[Kathy Kreatz]: Gracias.
[Breanna Lungo-Koehn]: De conformidad con la orden del Gobernador Baker del 12 de marzo de 2020 que suspendió ciertas disposiciones de la Ley de Reuniones Abiertas, Capítulo 30A, Sección 18, y luego la orden del Gobernador del 15 de marzo de 2020 que impone limitaciones estrictas en la cantidad de personas que pueden reunirse en un solo lugar, esta reunión del Comité Escolar de Medford se llevará a cabo mediante participación remota en la mayor medida posible. Puede encontrar información específica sobre las pautas generales para la participación remota de miembros del público o partes con el derecho y el requisito de asistir a esta reunión en el sitio web de la ciudad de Medford en www.medfordma.org. Para esta reunión, los miembros del público que deseen escuchar o ver la reunión pueden hacerlo accediendo al enlace de la reunión que figura en este documento. No se permitirá la asistencia presencial de miembros del público, pero se harán todos los esfuerzos posibles para garantizar que el público pueda acceder adecuadamente a las actuaciones en tiempo real a través de medios tecnológicos. En el caso de que no podamos hacerlo, a pesar de nuestros mejores esfuerzos, publicaremos en la ciudad de Medford y en los sitios web de medios comunitarios de Medford y la transcripción de la grabación de audio o video en otro registro completo de los procedimientos tan pronto como sea posible después de la reunión. Además, se pueden enviar preguntas o comentarios durante la reunión enviando un correo electrónico a medfordsc a medford.k12.ma.us. Quienes envíen deben incluir la siguiente información, su nombre y apellido, su dirección postal en Medford, su pregunta o comentario. Puedes llamar utilizando el número de teléfono 1-929-205-6099. Ingrese el ID de la reunión 988-5234-6189 cuando se le solicite. Si pudiera pasar lista, miembro McLaughlin, por favor. Miembro Graham. Aquí. Miembro Kreatz. Aquí.
[Melanie McLaughlin]: Miembro McLaughlin. Miembro Mustone. Aquí. Miembro Ruseau.
[David Murphy]: Aquí.
[Melanie McLaughlin]: Miembro Van der Kloot.
[Breanna Lungo-Koehn]: Miembro Van der Kloot, por favor, active su silencio. Presente.
[Melanie McLaughlin]: Mayor Lungo-Koehn.
[Breanna Lungo-Koehn]: Presente. 7 presentes, 0 ausentes. Si todos podemos levantarnos para saludar la bandera. Prometo lealtad a la bandera de los Estados Unidos de América y a la República que representa, una nación bajo Dios, indivisible, con libertad y justicia para todos. Tenemos negociaciones y asuntos legales y sesión ejecutiva. Sesión ejecutiva del Comité Escolar de Medford de conformidad con la Ley General 30A, Sección 21A. En preparación para las negociaciones con personal no sindicalizado, específicamente el proceso de negociación que involucra el acuerdo de empleo individual del superintendente, el Comité Escolar de Medford volverá a reunirse en sesión pública después de la sesión ejecutiva.
[Melanie McLaughlin]: ¿Hay... Pasar a la sesión ejecutiva?
[Breanna Lungo-Koehn]: Pasa a la sesión ejecutiva, secundado por el miembro Rousseau. Pase lista.
[Melanie McLaughlin]: Miembro Graham. Sí. Miembro Kreatz. Sí. Miembro McLaughlin, sí. Miembro Mustone.
[Melanie McLaughlin]: ¿Miembro Ruseau? Sí. ¿Miembro Van der Kloot? Sí. ¿Alcalde Longo-Curran?
[Breanna Lungo-Koehn]: Sí, estoy afirmativamente. Cero en negativo. Vamos a entrar en una sesión ejecutiva y volver a salir lo antes posible. Estamos saliendo de nuestra reunión de sesión ejecutiva. Llegamos un par de minutos tarde, pero bastante bien de tiempo, 637. Estamos grabando. Ya tomamos lista y saludamos a la bandera. Y si me permiten tomarme un momento, sólo quiero reconocer que a menudo hay temas que son de naturaleza controvertida. que muchos tienen opiniones, opiniones fuertes, de una forma u otra. Lo respeto. Respeto el diálogo y el debate respetuoso. Pero lo que pasó el miércoles pasado, que obviamente fue un tema de discusión, los insultos y los insultos, incluso después de haber pedido a la gente que fuera respetuoso, no será tolerado. Si alguien usa o llama a otra persona en Zoom o a un miembro del administrador o un miembro del comité escolar o viceversa, un nombre o es insultante, se le silenciará y no se le permitirá hablar durante el resto de la reunión. Si alguno de mis colegas se opone, hágamelo saber en ese momento. Y le preguntaré al Dr. Cushing si también puede controlar eso porque los insultos y la falta de respeto No se tolerarán insultos. Miembro McLaughlin.
[Melanie McLaughlin]: Gracias, alcalde. Y también puedo pedir que, siguiendo las reglas de órdenes de Robert, cualquiera que se dirija a cualquier miembro del comité hable a través del presidente. De nuevo, esas son las reglas de Robert. El requisito es que hables con el presidente. No hablamos directamente con los miembros. Gracias. Menos personal. Gracias.
[Breanna Lungo-Koehn]: Sí, a través del presidente y se tomará nota del nombre y dirección. nombre y dirección antes de hablar, por favor. Y eso será para esta reunión del comité escolar, y seguiremos esas reglas para cada comité escolar en el futuro. A continuación tenemos la aprobación de las actas. Esa fue la reunión del comité escolar del 8 de marzo de 2021, nuestra reunión habitual. Si hay moción de aprobación.
[Melanie McLaughlin]: Moción para aprobar.
[Breanna Lungo-Koehn]: Por el miembro McLaughlin, secundado por el miembro Van der Kloot, pase lista.
[Melanie McLaughlin]: Miembro Graham.
[Melanie McLaughlin]: ¿Miembro Kreatz? Sí. Miembro McLaughlin, sí. ¿Miembro Mustone? Sí. ¿Miembro Ruseau? Sí. ¿Miembro Randeclute?
[Melanie McLaughlin]: Mayor Lungo-Koehn?
[Breanna Lungo-Koehn]: Sí. Siete en caso afirmativo, cero en caso negativo. Se ha aprobado el acta de la reunión del 8 de marzo de 2021. Número cuatro, aprobación de proyectos de ley, transferencia de fondos y aprobación de nóminas. Moción de aprobación. Moción de aprobación por parte del miembro Bandiclute, apoyada por el miembro Kreatz. Pase lista.
[Melanie McLaughlin]: Miembro Graham.
[Melanie McLaughlin]: Miembro Kreatz. Sí. Miembro McLaughlin, sí. Miembro Mustone. Sí. Miembro Ruseau. Sí. Miembro Bandiclute.
[Melanie McLaughlin]: Milonga Kern.
[Breanna Lungo-Koehn]: Sí, siete afirmativas, cero negativas. Se han aprobado facturas y aprobación de nóminas. ¿Hay un informe del secretario?
[Melanie McLaughlin]: No, no hay ningún informe del secretario, gracias.
[Breanna Lungo-Koehn]: Gracias. A continuación tenemos el número seis, informe de los comités. En primer lugar, miembro Kreatz, usted es el presidente de la reunión del subcomité de construcción y terreno, que tuvo lugar el 3 de marzo de 2021.
[Kathy Kreatz]: Sí, leí el acta, leí el acta abreviada en la última reunión y, por alguna razón, olvidé presentar una moción para aprobar el acta. Votamos sobre lo que votamos durante la reunión y eso me hizo cambiar de opinión. Así que estoy haciendo una moción para aprobar el acta. Segundo.
[Breanna Lungo-Koehn]: Aprobación apoyada por el Miembro McLaughlin. Pase lista, por favor.
[Melanie McLaughlin]: Miembro Graham.
[Melanie McLaughlin]: Miembro Kreatz. Sí. Miembro McLaughlin, sí. Miembro Mustone. Sí. Miembro Ruseau. Sí. Miembro Van der Kloot.
[Melanie McLaughlin]: Mayor Lungo-Koehn.
[Breanna Lungo-Koehn]: Sí. 7 en afirmativa, 0 en negativa. Las liendres están aprobadas. Número dos, la presidenta es la miembro Paulette van de Kloot de la reunión del subcomité de currículo celebrada el 10 de marzo de 2021. Si pudieras dar una breve sinopsis.
[Paulette Van der Kloot]: Alcalde, le preguntaré si podría pasar al siguiente asunto y abordar este último. Estoy cambiando de un lado a otro porque también tengo cartas de participación comunitaria, por lo que no estoy del todo listo. Entonces, si pudiera hablar primero con algunos de los otros subcomités, se lo agradecería.
[Breanna Lungo-Koehn]: Sí, número tres, reunión del comité pleno, 10 de marzo de 2021. Ese era yo. Ese fue nuestro encuentro.
[Paul Ruseau]: Mayor?
[Breanna Lungo-Koehn]: Sí, miembro Ruseau.
[Paul Ruseau]: Me gustaría hacer una moción para posponer esto. Fue una serie de actas muy, muy, muy largas para una reunión larga, y necesito más tiempo para digerir las actas.
[Breanna Lungo-Koehn]: Moción presentada por el Miembro Ruseau, apoyada por... Segundo. Miembro Graham, pase lista.
[Melanie McLaughlin]: Miembro Graham.
[Melanie McLaughlin]: Miembro Kreatz. Sí. Miembro McLaughlin. Sí. Miembro Mustone. Sí. Miembro Ruseau. Sí. Miembro Van der Kloot.
[Melanie McLaughlin]: Mayor Long-O'Karn.
[Breanna Lungo-Koehn]: Sí. Siete en caso afirmativo, cero en caso negativo. El número tres está pospuesto. Número cuatro, tenemos una reunión del subcomité de personal y presupuesto el 16 de marzo de 2021. El presidente de ese comité es el miembro Mustone.
[Mea Quinn Mustone]: Gracias, alcalde. Buenas noches a todos. En nuestro comité de personal y presupuesto, tuvimos presentes al miembro Van der Kloot y al miembro Kreatz, y nuestro superintendente asistente, el Sr. Murray, compartió nuestras fechas para el próximo presupuesto. Así que no sé si podemos compartir las fechas en pantalla para que la gente pueda verlas. Y Sr. Murphy, lo siento, maestros de Collins, el Sr. David Murray, y ustedes tienen al Sr. David Murphy. Siempre los confundo a los dos. No hay ningún problema.
[David Murphy]: Es un honor estar asociado con un maestro en las escuelas públicas.
[Mea Quinn Mustone]: Así que repasamos las fechas en el proceso para la temporada de presupuestos, que llegará más temprano que tarde. Y esto es sólo para que la gente tome nota de cuándo les gustaría sintonizarnos. Aún no hemos fijado una hora exacta, solo estamos esperando que se consoliden los horarios de todos para poder ver cuál es la mejor hora. Sr. Murphy, no sé si tiene algo que agregar en cada tema. abarcan más que todo lo que se enumera.
[David Murphy]: Bien, estos son los temas generales. Y particularmente para algunos de aquellos en la última parte de esto, la educación especial y la oficina central y demás, incorporarán una serie de departamentos en los que eso se destacará como parte del proceso presupuestario. En cuanto a los horarios de inicio donde hay otros foros y reuniones comunitarias que se están llevando a cabo dentro de este período de tiempo. Así que estamos postergando un poco la programación, pero generalmente serán reuniones nocturnas. Entonces, para los miembros de la comunidad que tengan la intención de participar, pueden esperar que el horario de inicio sea entre las 5:30 p.m. y las 19.30 horas, dependiendo de lo que esté programado para esa noche. Probablemente también dependerá de que algunos de ellos puedan durar dos horas, otros pueden durar una hora. Y por eso intentaremos brindar la mayor especificidad posible con anticipación, para que las personas puedan estar seguras de asistir o participar como mejor les parezca.
[Mea Quinn Mustone]: Gracias. Miembro McLaughlin, no estoy seguro si lo llamo porque es el subcomité de construcción, o Maya, ¿llama al miembro McLaughlin? Miembro McLaughlin, lo siento, miembro McLaughlin.
[Melanie McLaughlin]: Gracias. Gracias por compartir esto. Solo quería decirles a los miembros de la comunidad que realmente vale la pena e interesante asistir a estas audiencias presupuestarias si realmente quieren comprender el tipo de maquinaciones detrás de escena sobre cómo se deciden las cosas y de qué manera se financian. Por eso, realmente aliento la participación de las personas que desean tener una comprensión clara de qué se financia en nuestras escuelas y cómo. Gracias, miembro Mustone.
[Breanna Lungo-Koehn]: Gracias. Gracias. Moción para la aprobación del acta.
[Unidentified]: Moción de aprobación.
[Breanna Lungo-Koehn]: Miembro Graham.
[Jenny Graham]: Antes de colorear. Gracias. Sí, solo tenía una pregunta rápida. Cuando, al leer el acta, no vi referencia a la pregunta que planteamos el año pasado sobre qué partidas que no forman parte del presupuesto mejorarían los resultados de los estudiantes. Y quiero asegurarme de que los departamentos nos brinden esa información nuevamente este año para que podamos Comience a comparar esa lista año tras año y asegúrese de que podamos emitir un memorando similar a la comunidad sobre dónde aterrizaron esos fondos. ¿Eso fue parte de la discusión o se puede incluir en el presupuesto?
[David Murphy]: Ciertamente se puede incluir en la presentación. Se refiere esencialmente a las prioridades que no necesariamente forman parte de la recomendación del superintendente al comité escolar, pero que, en opinión de varios administradores, ¿Tendrá impacto con respecto a los resultados de los estudiantes?
[Jenny Graham]: Sí, puedo enviarles los documentos de trabajo que utilizamos el año pasado si les resulta útil.
[David Murphy]: Claro, supongo que el memorando del 29 de junio fue la culminación de esa discusión, ¿correcto?
[Jenny Graham]: Sí, tengo una hoja de cálculo que puedo enviarte, aunque se puede manipular.
[David Murphy]: Seguro.
[Breanna Lungo-Koehn]: ¿Miembro McLaughlin, miembro Ruseau?
[Melanie McLaughlin]: Sí, gracias. Y Sr. Murphy, solo quería agradecerle por el diagrama de flujo que sé que está revisando. Entonces, si pudiéramos tener eso para la próxima reunión, sería muy útil. ¿Estaría bien?
[Paul Ruseau]: Seguro.
[Melanie McLaughlin]: Gracias. Miembro Ruseau.
[Paul Ruseau]: Gracias. El año pasado tuvimos una moción para exigir esto como parte del presupuesto, pero era nueva. ¿Sentimos que necesitamos una moción o simplemente llegará? No quiero asistir a una de esas presentaciones en las que un departamento ha trabajado duro, Y luego no está esta lista, porque simplemente no quiero que estemos en esa situación. Así que sólo quiero escuchar a alguien en la administración central decir que obtendrán la lista como la que obtuvieron el año pasado o mejor. si eso es algo.
[Marice Edouard-Vincent]: Sí, lo haremos. Usaremos un formato muy similar al que ocurrió el año pasado. Entonces, diría que deberías esperarlo de todos los departamentos. A los jefes de departamento ya les han dicho que vamos a seguir un formato similar al que hicimos el año pasado.
[Paul Ruseau]: Muchas gracias.
[Breanna Lungo-Koehn]: Moción para aprobar las actas presentada por el miembro McLaughlin, apoyada por la miembro Miss Stone. Yo segundo. Pase de lista del comité.
[Melanie McLaughlin]: Disculpe, ¿miembro Graham?
[Jenny Graham]: Sí. Sí.
[Melanie McLaughlin]: Miembro McLaughlin, sí. ¿Miembro Mustone? Sí. ¿Miembro Ruseau? Sí. ¿Miembro Van der Kloot?
[Melanie McLaughlin]: Mayor Long-Klein?
[Breanna Lungo-Koehn]: Sí. Siete en caso afirmativo, cero en caso negativo. Se aprueba el acta. Número cinco, reunión del subcomité de salud conductual de educación especial, 18 de marzo de 2021, ofrecida por el miembro McLaughlin.
[Melanie McLaughlin]: Sí. Gracias, alcalde. Nos reunimos el 18 de marzo. Como la gente sabrá, dividimos las reuniones en 45 minutos cada una. Un tema es la salud conductual y las escuelas específicamente informadas sobre el trauma. Y luego la segunda mitad de la reunión es específicamente sobre educación especial. construir amistades en la escuela y la comunidad entre personas con y sin discapacidades. Y luego intercambiamos el pedido cada mes. Así que este mes la salud conductual fue lo primero. Y la pregunta que realmente le estábamos haciendo a nuestra directora de orientación Stacey Shulman en esta reunión fue: ¿cómo estamos abordando las necesidades socioemocionales de nuestros estudiantes y familias a medida que regresamos a la escuela por completo, ya sabes, por completo? escuela presencial y remota para aquellos que opten por la modalidad remota. Y entonces Stacey compartió con nosotros que hay un aumento de consejería grupal, hay consejería de presión en algunas clases, grupos de apoyo en la escuela intermedia y más individual en sexto grado. Hablamos con algunos padres que estuvieron en la reunión que estaban realmente preocupados por las necesidades socioemocionales de nuestros hijos, especialmente en comparación con el reclutamiento académico. Y la gente siente que, Es necesario abordar las necesidades socioemocionales para que el reclutamiento académico pueda siquiera comenzar a realizarse. Y entonces la Sra. Schulman compartió que la campaña Sandy Hook Promise está comenzando nuevamente y Medford se ha comprometido a ello. Y ese es un programa que hemos tenido en el pasado y su lema es comenzar con hola. Comienza en la primera semana de abril, creo que en las escuelas intermedias. Pedimos que se invitara a las familias o a los miembros del comité escolar a ver cómo se ve realmente la Campaña de Promesa de Sandy Hook. Y hubo algunos comentarios más sobre cómo será que nuestros hijos se sientan abrumados. ¿Qué pasa con los niños que tienen ansiedad entre seis y tres pies? ¿Cómo estamos abordando esto? Stacey habló sobre el grupo para la ansiedad. Había familias, específicamente un padre que también es trabajador social autorizado. Ha estado realmente comprometida con estas reuniones y realmente estaba compartiendo como madre de dos estudiantes que actualmente asisten a las escuelas públicas de Medford y, como un mensaje que ha estado escuchando de muchos estudiantes y familias, es la necesidad real de que nuestros hijos tengan alguna interacción social, nuestros estudiantes tengan alguna interacción social entre ellos. ¿Y cómo podemos hacer eso? Ya sabes, cuáles son las oportunidades, ya sea, poder ir de excursión a las colinas como grupo o, ya sabes, enseñar en el campo o, ya sabes, tuvimos un día, supongo, la semana pasada en que no teníamos tarea y, ya sabes, simplemente pensamos en cuáles son sus necesidades sociales y emocionales. Y el próximo mes estaremos revisando qué recomendaciones de políticas quiere hacer el subcomité para nuestra presentación de mayo. Entonces, también hubo, ya sabes, repensar la tarea, fue otra cuestión en torno a, nuevamente, estos requisitos académicos cuando las personas todavía están tratando de ponerse al día con lo socioemocional, por lo que ese fue el quid de la salud conductual y luego la construcción de amistades y comunidad en las escuelas. Hablamos con Susanna Campbell, directora de Habla y Lenguaje y quien ha creado una gran reserva con nuestros colegas de recursos en Google Doc sobre historias sociales para familias, maestros y otras personas para usar en el regreso a la escuela, historias sociales para diferentes situaciones y libros, y lo que sea. Entonces, cualquier persona interesada en el enlace a ese Google Doc puede comunicarse con Estoy seguro de que esa carpeta de Google puede llegar a Susanna Campbell y ella también se está asociando a petición nuestra o colaborando, debería decir, con Paul Teixeira de nuestro Director de Idioma Inglés para trabajar en la identificación de historias sociales que se puedan traducir a otros idiomas para los estudiantes que necesito esos. Eso fue realmente emocionante. Estaba feliz por esa oportunidad. Hablamos del sitio web del Comité de Seguridad Universal. Este es el sitio web del que estamos hablando en las historias sociales. Actualización sobre puntos en común. Esperamos ampliar el programa Common Ground que se ofrece en la escuela secundaria para desarrollar amistades. Entre estudiantes con y sin discapacidad. Es un programa probado que ha existido en la escuela secundaria y les gustaría verlo ampliarse o les gustaría que supieran que el comité quiere que se expanda a una materia optativa, y estamos explorando opciones sobre cómo podría ser. CCSR tendrá un enfoque de concientización sobre la discapacidad el día 27 de abril. Históricamente, la semana de la diversidad para las escuelas públicas de Medford no ha incluido la discapacidad, curiosamente. Entonces este es el primer año que se incluirá la discapacidad. en la semana de la diversidad y creemos que es una nota realmente importante no señalar lo que no se ha hecho sino recordar a las personas que la discapacidad es diversidad y que obviamente deben incluirse en cualquier conversación sobre diversidad. Y luego una actualización sobre Medford Recreation, hubo una conversación sobre programación adaptativa versus programación inclusiva y ahora estamos muy contentos de que estamos comenzando a ver algo de programación adaptativa a nivel de recreación. Y nuevamente, hubo discusión sobre cómo son las relaciones entre pares y que son horizontales, no verticales. Y en los programas adaptativos, a menudo es el individuo con discapacidad el que recibe el servicio de un compañero en lugar de tener una relación única y auténtica con él. Por eso, estamos ansiosos y ansiosos por ayudar a Medford Recreation con el apoyo de los miembros de la comunidad y las partes interesadas que asisten a estas reuniones y a otras para avanzar hacia una programación adaptativa e inclusiva. Y luego hicimos una actualización sobre el área de juegos inclusiva. Entonces, para las personas que no lo saben, hay una reestructuración del patio de juegos que se llevará a cabo en el patio de juegos de la escuela primaria McGlynn, que es una ubicación central en la ciudad y accesible para muchos miembros de nuestra comunidad fuera de nuestra comunidad escolar en McGlynn. Así pues, el parque infantil se está reestructurando con una verdadera visión inclusiva. Juega espacio y experiencia en eso. Por eso tenemos suerte de tener algunos miembros de la comunidad que ofrecen experiencia única en esa área y estamos entusiasmados de hacer avanzar ese proyecto. Entonces nuestra próxima reunión es el jueves 15 de abril, donde hablaremos sobre recomendaciones de políticas, y la siguiente reunión es el 20 de mayo. Esperamos que se unan a nosotros el 15 de abril, de 5 a 6:30, y obviamente se publicarán en línea. Gracias.
[Breanna Lungo-Koehn]: Muchas gracias, miembro McLaughlin. ¿Hay una moción en la sala para aceptar el acta? Moción para aceptar el acta. El diputado Van der Kloot, apoyado por el diputado McLaughlin.
[Melanie McLaughlin]: Segundo.
[Breanna Lungo-Koehn]: Pase lista, por favor.
[Melanie McLaughlin]: Miembro Graham. Sí. Miembro Kreatz. Sí. Miembro McLaughlin, sí. Miembro Mustone. Sí. Miembro Ruseau. Sí. Miembro Van der Kloot.
[Melanie McLaughlin]: ¿Puedo irme, Karin?
[Breanna Lungo-Koehn]: Sí, siete afirmativamente y cero negativamente. Se aprueba el acta. Miembro Van der Kloot, ¿le gustaría posponer el suyo hasta el final de la reunión o hasta la próxima?
[Paulette Van der Kloot]: De hecho, me gustaría presentarlas en la próxima reunión. Veo el informe del Dr. Quilles, no se proporcionó un enlace. Y la discusión tendrá mucho más sentido con ese vínculo. Así que voy a hablar y lo resolveremos en la próxima reunión.
[Breanna Lungo-Koehn]: Suena genial. Moción a la mesa número dos hasta la reunión del 12 de abril por parte del miembro de Van der Kloot, secundada por el segundo miembro, Graham, pase de lista, por favor.
[Melanie McLaughlin]: ¿Miembro Graham? Sí. ¿Miembro Kreatz? Sí. ¿Miembro McLaughlin? Sí. ¿Miembro Mustone? Sí. ¿Miembro Ruseau? Sí. ¿Miembro Van der Kloot?
[Melanie McLaughlin]: Mayor Lungo-Koehn?
[Breanna Lungo-Koehn]: Sí. Siete en caso afirmativo, cero en caso negativo. Se presentan las actas de la reunión. Número siete, tenemos participación comunitaria, correos electrónicos de participación pública, sí. Tengo varios correos electrónicos sobre eso. Bien, déjame leer esto y luego podrás... Sí, lo siento. Se pueden enviar correos electrónicos, preguntas o comentarios de participación pública durante la reunión enviando un correo electrónico a medfordsc a medford.k12.ma.us. Quienes envíen deben incluir la siguiente información, su nombre y apellido, su dirección de Medford Street, su pregunta o comentario. Miembro Van der Kloot.
[Jenny Graham]: Antes de que el miembro bandicoot lea la participación, ¿puedo pedirle que lea nuestra política sobre participación pública para que las personas que planean participar sepan cómo hacerlo de manera consistente con nuestras propias reglas?
[Breanna Lungo-Koehn]: Sí. ¿Quieres compartir la pantalla?
[Jenny Graham]: Estoy feliz de leerlo. Quizás deberíamos empezar a publicarlo directamente en la agenda. Nuestra política establece que a cualquier ciudadano de la audiencia se le puede dar permiso para hablar una vez en una reunión del comité escolar sobre cualquier tema de la agenda por hasta tres minutos sobre cualquier tema, una parte de la agenda de participación comunitaria. Se establecerá una ley que le dará a cualquier ciudadano el privilegio de presentar cualquier tema ante el comité escolar o ser escuchado sobre cualquier tema. Cualquier artículo a presentar debe entregarse por escrito al superintendente de escuelas antes del miércoles al mediodía antes de la reunión programada, con un máximo de cinco minutos permitidos para cualquier presentación.
[Breanna Lungo-Koehn]: Gracias, miembro Graham. ¿Miembro Van der Kloot?
[Melanie McLaughlin]: seguro.
[Breanna Lungo-Koehn]: Así que desconectate antes de que lo lamentes. Recuerde, teníamos un miembro del grupo que a menudo tenía algo que decir.
[Melanie McLaughlin]: Sí, solo como una aclaración sobre eso, habiendo asistido nuevamente a reuniones anteriores antes de ser elegido y también investigando la política. Sólo quiero aclararle a la gente que cinco minutos que se presentan como una solicitud y participación pública en nuestras actas del miércoles antes de la reunión, pero pueden Si no ha presentado una solicitud de participación pública, puede hablar sobre cualquier tema durante hasta tres minutos una vez, solo para aclarar, porque no quiero que la gente piense que si no presentó una solicitud de participación pública el miércoles anterior a la reunión no podrá participar. Sólo que si quieren más minutos para hablar sobre algo en particular, pueden enviarlos el miércoles anterior. Gracias.
[Breanna Lungo-Koehn]: Gracias. Miembro Van de Gloot.
[Paulette Van der Kloot]: Sí, alcalde, recibimos seis comunicaciones. El primero se titula Solicitud de información para el Comité Asesor de Columbus School. Fue presentado por Luchita Hiller, 58 Metcalf Street, Medford. Ella dice: Hola, estoy tratando de encontrar información sobre cómo postularme para el comité asesor encargado de elegir los nuevos nombres para reemplazar el nombre existente de la escuela de Columbus y cómo presentar nominaciones de nuevos nombres. He estado mirando el sitio web de MPS y no pude encontrar nada. ¿Puedes indicarme el lugar correcto donde se encuentra esta información? Gracias. ¿A alguien le gustaría abordar eso?
[David Murphy]: Tengo entendido que estaba en una de las pestañas frontales, pero ciertamente estará al final de la noche si no está ahora. Y también lo recircularemos a todas las familias y a todo el personal en el mismo anuncio que también tiene los enlaces en el documento. Así que nos aseguraremos de que así sea, creo que ya esté disponible, pero nos aseguraremos de que así sea.
[Paulette Van der Kloot]: Gracias. Las siguientes cartas son cinco y todas tratan del mismo tema. Leeré que uno de los primeros que se envió sobre este tema fue de Sharon Hayes de 69 Ripley Road y luego les diré quién envió los otros. Dice, queridos superintendente y miembros del comité escolar, les escribo como padre de dos niños de escuela primaria que actualmente están inscritos en el aprendizaje remoto completo en Roberts y que permanecerán en el aprendizaje remoto durante el resto del año escolar. Me preocupa mucho que los estudiantes que planean permanecer en las clases remotas no estén sujetos a cambios adicionales debido al cambio del 5 de abril al aprendizaje presencial a tiempo completo para los estudiantes híbridos actuales. Los maestros remotos han pasado los últimos seis meses trabajando arduamente para crear una comunidad en el aula y nuevas rutinas diarias en el aprendizaje virtual. Si bien mis dos hijos están luchando con el aspecto virtual del aprendizaje virtual, les encanta ser parte de la comunidad del aula y ver a los mismos compañeros y maestros todos los días. Y como padre, sé que las rutinas del aula los mantienen seguros y con los pies en la tierra. Si alguna de estas cosas se cambia ahora cuando queda menos de un tercio del año, si los estudiantes son reagrupados y colocados con diferentes compañeros de clase o con un nuevo maestro, causará otra perturbación importante en las vidas de los niños pequeños que todavía están viviendo un evento intensamente difícil y traumatizante. Por favor, no realice cambios en las aulas de aprendizaje remoto desde ahora hasta el final del año escolar". Ese sentimiento fue compartido y recibimos un correo electrónico de Arshia Amina de 37 Ashland Street, de Shanine Pelequin, ella no dio una dirección, de Michelle Ciccolo de 28 Douglas Road, de Wynette Vo, Um, tampoco hay dirección y la de Claire Flaherty de Marshall Street. Um, todos esos, estos centros, se hicieron eco de las mismas preocupaciones de la primera carta, um, sobre el aprendizaje remoto.
[Breanna Lungo-Koehn]: Gracias. Miembro Van der Kloot. ¿Miembro McLaughlin?
[Melanie McLaughlin]: Mmm, sí. También quería mencionar que, al escuchar a la gente de la comunidad, sé que hemos escuchado en el pasado que, um, Nuestras familias remotas a veces se sienten excluidas o excluidas. Y estoy seguro de que eso también es una consecuencia de estar en casa. Por eso creo que debemos hacer un esfuerzo adicional para asegurarnos de que se sientan involucrados e incluidos. Entonces, supongo que la otra pregunta es, ya sabes, si los estudiantes, nuevamente, en torno a la coherencia, los maestros de los estudiantes seguirán siendo los mismos, lo cual, ya sabes, creo que es importante para nuestros estudiantes. Y ya sabes, ¿Cuál será la situación de las tareas con más niños yendo a la escuela? Para los estudiantes remotos se han podido hacer muchas cosas durante el día en el aula y saben que si tienen más tiempo frente a la computadora por la noche, puede ser realmente problemático, así que también me pregunto sobre esa coherencia, gracias.
[Breanna Lungo-Koehn]: Alcalde. Sí, miembro de los Kloot.
[Paulette Van der Kloot]: ¿Puedo preguntarle, superintendente, si va a abordar este tema esta tarde?
[Marice Edouard-Vincent]: Voy a hablar de ello en mis comentarios. Bueno. Gracias.
[Breanna Lungo-Koehn]: Vale, genial. Muchas gracias. En realidad, cuál es el siguiente. Entonces, número ocho, informe del Superintendente. Número uno, las actualizaciones y comentarios del Superintendente. Dr. Edward-Vincent.
[Marice Edouard-Vincent]: Buenas noches. Como mencioné en mi mensaje del viernes, he mencionado muchas veces antes que todos tenemos el deber de enfrentarnos a todas las formas de racismo. Esta noche, quiero dejar en claro que las Escuelas Públicas de Medford apoyan a nuestras comunidades asiático-americanas e isleñas del Pacífico. El martes pasado, en tres tiroteos separados en Atlanta, Ocho mujeres asiáticas fueron asesinadas. Mantenemos en nuestras oraciones a todos los afectados por esta tragedia sin sentido. Además, hemos escuchado historias de estadounidenses de origen asiático e isleños del Pacífico que han sido acosados y abusados en todo nuestro país. Esto es a la vez aterrador y vergonzoso. Nuestro distrito está comprometido a trabajar para crear equidad, inclusión y pertenencia para todos en nuestra comunidad. Tengo la esperanza de que todos podamos unirnos y unirnos al alcalde Lungo-Koehn, la Junta de Salud, la Comisión de Derechos Humanos de Medford, el Departamento de Policía de Medford y las escuelas mientras participamos en una conversación comunitaria titulada El racismo es una crisis de salud pública. ¿Qué quiere decir esto? ¿Y cómo puede la ciudad afrontar esta crisis? Se llevará a cabo el miércoles 7 de abril de seis a ocho de la tarde. vía Zoom. Aplaudo a la alcaldesa, la jefa Buckley, Mary Ann O'Connor, y a nuestro director de diversidad, el Sr. Neil Osborne, por organizar esta conversación crucial. apoyamos el hashtag detener el odio asiático, el hashtag apoya a AAPI, asiático-americanos e isleños del Pacífico. El 10 de marzo, el comité escolar celebró una reunión plenaria con el objetivo de lanzar el Comité Asesor de Cambio de Nombre de la Escuela Primaria Columbus, que revisará todas las sugerencias para un nuevo nombre para la escuela. Si bien se cumplió la tarea de crear el comité, los medios por los que se logró fueron dolorosos en ocasiones. Algunas conversaciones en la reunión involucraron lenguaje enojado y despectivo. Sé que la decisión de cambiar el nombre de Columbus School es controvertida y especialmente molesta para muchos residentes de Medford desde hace mucho tiempo. Sin embargo, Las declaraciones poco profesionales y poco amables no fueron muestras positivas del discurso cívico. Deberíamos ser modelos para nuestros hijos. Tengo la esperanza de que podamos trabajar juntos como un solo Medford para ser mejores unos con otros y superar nuestros desacuerdos de manera constructiva y considerable. El comité de cambio de nombre seleccionará tres finalistas para ser considerados por el comité escolar, quien votará sobre el nuevo nombre en algún momento a fines de la primavera de 2021. Las partes interesadas que quieran postularse para formar parte del comité de cambio de nombre pueden acceder a una solicitud en nuestro sitio web, el sitio web de la ciudad, nuestro blog, Facebook y Twitter. Para aquellos que simplemente quieran sugerir un nuevo nombre, pueden hacerlo completando el formulario en el sitio web. Todas las solicitudes para formar parte del comité de cambio de nombre y cualquier presentación de nuevos nombres sugeridos deben enviarse a mi oficina antes de las 5 p.m. el viernes 16 de abril de 2021. Cambiando de tema. Me complace anunciar que Ed Week, una publicación nacional escolar, se comunicó con nuestra oficina de relaciones públicas en busca de comentarios para su artículo titulado "¿Deberían las escuelas realizar pruebas de COVID-19 a los estudiantes y al personal?" Medford ha sido verdaderamente un líder en este ámbito. permitiéndonos traer estudiantes de regreso a nuestras escuelas antes que la mayoría de nuestros distritos circundantes. No podríamos haberlo hecho sin la ayuda y el apoyo de la ciudad de Medford, la Universidad de Tufts y el Broad Institute. Tanto nuestro superintendente asistente, David Murphy, como nuestra directora de servicios de salud, la enfermera Toni Wray, fueron citados en el artículo y se tomaron fotografías de estudiantes de primaria sometidos a pruebas en la escuela secundaria McGlynn. Los Mustang ciertamente están liderando la tarea de proteger a nuestros estudiantes y al personal para que nuestros estudiantes regresen de manera segura al aprendizaje en la escuela. Me gustaría aprovechar esta oportunidad para extender mi más sincero agradecimiento a nuestros estudiantes, personal, padres y tutores y a los miembros de nuestro comité escolar por participar activamente en nuestras sesiones de escucha sobre la escuela durante COVID-19. Cuando planificamos estas sesiones, aún no sabíamos que el Comisionado de Educación de Massachusetts pronto emitiría una declaración ordenando que los distritos abandonaran el modelo de aprendizaje híbrido, aumentando así el aprendizaje presencial para todos los estudiantes. Esta declaración ha creado cierta confusión entre las familias. Los estudiantes remotos pueden seguir siendo estudiantes remotos pero sabemos que habrá una pequeña cantidad de familias que deseen cambiar de modelo y que sus estudiantes pasen de la instrucción remota a la presencial. La fecha límite para realizar ese cambio es este viernes 26 de marzo. Actualmente tenemos aproximadamente 575 estudiantes que están completamente remotos en los niveles primarios. Hasta esta mañana, hemos recibido 61 solicitudes de familias que desean participar en la instrucción en persona. Por favor no dejes pasar el plazo de este viernes para notificarnos tu decisión en los niveles de primaria. Me gustaría aportar una mayor aclaración. Me comuniqué personalmente con el Comisionado de Educación para asegurarme de que Medford siga adecuadamente las pautas del DESE. Esta semana, El 22 de marzo, invitamos a nuestros estudiantes más jóvenes de primaria, tanto de jardín de infantes como de estudiantes híbridos de primer grado. Han aumentado su tiempo en la escuela a cuatro días a la semana. La próxima semana, nuestros estudiantes de segundo y tercer grado aumentarán su tiempo de aprendizaje en la escuela a cuatro días por semana. Tenga en cuenta que todos los estudiantes de primaria que cambien de remoto a presencial regresarán el lunes 5 de abril. Nuevamente, todas las familias completamente remotas que hayan elegido regresar a la instrucción en persona regresarán a la escuela durante cinco días de instrucción completa a partir del lunes 5 de abril. La próxima semana, los directores se comunicarán con las familias para notificarles sobre la tarea de sus hijos para la semana del 5 de abril. Los directores se comunicarán específicamente con los estudiantes que anteriormente estaban en el modelo completamente remoto para establecer ese horario. Entonces, para mitigar el impacto de estudiantes adicionales de nuestros grupos remotos, necesitamos tiempo de planificación adicional para que esto suceda de la manera más fluida posible. Y al hablar con el Comisionado y explicarle lo que Medford está haciendo para cumplir con la fecha límite del 5 de abril, estamos siguiendo la orientación proporcionada por el Departamento de Educación Primaria y Secundaria, DESE. Durante la transición, me gustaría informar a la comunidad sobre algunos eventos importantes que sucederán pronto. La presentación Zoom de preparación para emergencias se llevará a cabo este miércoles 24 de marzo de 6 a 8 p.m. Esta presentación será organizada por la Oficina de Discapacidad de Massachusetts y el Departamento de Seguridad Nacional, y contará con el apoyo del Comité de Seguridad Universal de las Escuelas Públicas de Medford, el PAC de Educación Especial de Medford, la Red de Familias de Medford, los Departamentos de Policía y Bomberos de Medford y la Comisión de Discapacidad de la Ciudad de Medford. Esta presentación informará mejor a nuestros ciudadanos más vulnerables sobre cómo estar mejor preparados para responder a una evacuación o refugio en el lugar. Esperamos que puedas unirte a nosotros. CCSR ha planeado Una carrera del Día de los Inocentes entre el 1 y el 3 de abril. CCSR anima a los estudiantes a vestirse disfrazados y etiquetarlos en las redes sociales. Se recomiendan las donaciones, pero son 100% opcionales. Planee usar una máscara mientras corre. Manténgase a seis pies de distancia de los demás y no corra en grupos grandes. Puede encontrar información adicional en el sitio web de CCSR y en el blog de la escuela. La próxima semana publicaremos una agenda para las mesas redondas de planificación estratégica de las Escuelas Públicas de Medford, que se llevarán a cabo el lunes 5 y martes 6 de abril. Esto brindará una oportunidad para que el público comente sobre el borrador del plan estratégico de la escuela y el borrador del plan estratégico en el que la administración y el personal han estado trabajando durante el año pasado. Esperamos que pueda unirse a nosotros el 5 o 6 de abril a través de Zoom. Este sábado 27 de marzo, Citywide Elementary Alliance organizará una campaña de reciclaje de productos electrónicos a partir de las 10 a. m. a 1 p.m. detrás de la escuela McGlynn. Por una pequeña tarifa, recogerán televisores, monitores de computadora, máquinas de fax, teléfonos celulares y otros equipos eléctricos o que funcionan con baterías. por favor apoye a la Alianza Primaria de la Ciudad. También me gustaría invitar a estudiantes universitarios u otras personas de nuestra comunidad que puedan estar interesados en un trabajo a tiempo parcial a unirse a nuestro equipo del programa extracurricular. Estamos contratando concejales ahora mismo. Puede encontrar la solicitud en nuestra página de recursos humanos en el sitio web. Estos puestos nos ayudarán en la transición a cinco días a la semana. Por último, me gustaría decir que antes de nuestra próxima reunión del comité escolar el 12 de abril, tenemos muchas personas en la comunidad que celebrarán la Pascua y la Pascua. Para nuestros amigos judíos, la Pascua comienza el sábado 27 de marzo. La Semana Santa es la próxima semana para los cristianos. y el Domingo de Pascua o Resurrección es el 4 de abril. Para aquellos de ustedes que celebran estos días santos, les deseo paz y felicidad con sus familias. Feliz primavera a todos.
[Breanna Lungo-Koehn]: Gracias, Dr. Edward-Vincent. Tenemos al miembro McLaughlin, al miembro Ruseau y luego al miembro Van der Kloot.
[Melanie McLaughlin]: Gracias. Gracias, Dr. Edward-Vincent, por esa completa actualización. También quiero agradecerte por el ejemplo que diste en torno a las pruebas y por ser parte de Ed Week, que es una revista tan excelente. Y es emocionante ver a Medford destacado de esa manera para una exposición positiva y sin un juego de palabras destinado a una exposición positiva en los medios. Y luego también quería agregar algo sobre el evento de preparación para emergencias que se realizará el miércoles a las seis en punto y que será organizado por el Comité de Seguridad Universal. Aunque lo presenta la Oficina de Masas para la Discapacidad, para ser claros, está abierto y disponible para todos. Es preparación para emergencias en todas las situaciones para cualquier persona, por ejemplo, con niños pequeños, padres o abuelos ancianos, personas con discapacidades, cualquiera de esas necesidades. Lo encontramos excepcional en el pasado, y todos los que asistieron quedaron realmente impresionados y conmovidos en términos de su propia preparación en términos de emergencias. Y si la pandemia nos ha enseñado algo, la importancia de estar preparado. Así que gracias por compartir esa información.
[Breanna Lungo-Koehn]: Miembro Ruseau.
[Paul Ruseau]: Gracias. Esa fue una buena actualización. Excelente actualización. Hubo muchos temas en esa actualización en particular. Pensé que habías terminado varias veces. De hecho, solo tengo una pregunta y creo que es una pregunta que tal vez no puedas responder con certeza en este momento. Pero teníamos, ya sabes, cuando comenzamos el año escolar por primera vez, teníamos algunas clases que francamente tenían un exceso de solicitudes. Y ya sabes, eso se resolvió. Sin embargo, era necesario resolverlo. Pero también hubo una clase que tuvo una rotación bastante extensa de profesores en una de las escuelas. Y Simplemente, estoy buscando el compromiso de que ningún estudiante remoto mirará a un maestro diferente en el nivel primario. Porque no creo que sea realmente un problema para el nivel de secundaria y preparatoria porque los estudiantes híbridos y remotos ya se han mezclado. Pero solo quiero escuchar, y creo que algunas familias que permanecen completamente remotas quieren saber que hay un 0% de posibilidades o que están comprometidos a sin cambiar a sus maestros, con quienes finalmente han descubierto cómo tener una relación. E incluso si eso significa que tienen una clase muy pequeña, la logística, como mencionaste, es bastante alucinante. Pero siento que, como otro miembro mencionó antes, hay una sensación general de que los niños remotos, no por ti, sino simplemente porque son remotos. Hay muchas personas que sintieron que eran una ocurrencia tardía y cualquier tipo de confusión o cambio en sus horarios debería ser absolutamente imposible. Y sólo quiero oírte decir eso.
[Marice Edouard-Vincent]: No puedo decir definitivamente que no habrá ningún intento. Creo que, especialmente al recibir orientación directamente del Comisionado y del Comisionado Adjunto durante el fin de semana y hasta esta mañana. En algunas situaciones en las que un salón de clases podría potencialmente, y nuevamente, no tener todos los números, que fue la razón por la que quería presentar los números de primaria, aproximadamente 575 estudiantes en el nivel de primaria que están completamente remotos. Y hasta esta mañana, 61 estudiantes o 61 familias han optado por hacer la transición de completamente remota a presencial. Pero no estamos seguros de cuáles serán las cifras para el viernes. Entonces, si en el caso de que termináramos con 250, 300 padres que son totalmente remotos que acaban afirmando que quieren volverse totalmente presenciales. No creo que las cifras sean tan altas, pero si algo así sucediera, estaríamos en condiciones de no poder ponerlo en práctica. Tenemos muchas limitaciones sobre cuántos estudiantes pueden caber en un salón de clases, cuál es la cantidad total de estudiantes. Incluso con la fusión en este momento, si miramos los números, nuestra situación actual aulas híbridas. Así que no quiero decir que nunca sucedería. En algunas escuelas, hay una matrícula significativamente mayor. Entonces, podría tener una escuela que tenga 14 o 15 estudiantes y otra clase en otro edificio puede tener 23 o 24 estudiantes. Entonces, cuando colapsas y juntas las dos clases híbridas, obtienes un tamaño de clase y observas los pies cuadrados, respetando los tres pies de distancia en este momento y asegurándote de que los estudiantes encajen y que estemos siguiendo todas las pautas que deben seguirse. No quisiera decir que así sería nunca sucederá. Y también tenemos otra situación en la que podría haber en un nivel de grado particular que puede tener 16 o 17 estudiantes y 14 o 15 de ellos solicitan regresar. participar en la instrucción completa en persona. Ese es el tipo de datos y los números que tenemos que poder descifrar. Número total de estudiantes, capacidad dentro de las aulas determinadas y quiénes serán realmente los instructores. En el caso del ejemplo que usted citó, Sr. Russo, sobre una de nuestras escuelas que tenía un exceso de solicitudes y terminamos agregando dos maestros. Entonces no tenemos un espacio de aula que pueda albergar 30 estudiantes en los niveles elementales propiamente dichos. Y para algo así, tendríamos que desacoplarnos y averiguar si 15 de los 30 estudiantes solicitaron instrucción en persona, Y había dos profesores que trabajaban cooperativamente con un grupo de estudiantes. Si 15 de los 30 quisieran regresar, entonces tendríamos que preguntar por uno de los dos maestros, uno permanecería remoto y el otro vendría físicamente al campus porque para poder acomodar a 15 estudiantes potencialmente remotos, todos exactamente en el mismo nivel de grado, y las aulas híbridas que ya se han fusionado están cerca de su capacidad, no habría espacio. entonces estaríamos en incumplimiento porque tendríamos demasiados estudiantes en un espacio en particular. Así que eso no es operativo, requerirá mucho trabajo. Y estamos trabajando en eso y observando cuidadosamente los números que van llegando. Y nuestra prioridad siempre son los estudiantes, pero ahora también estamos trabajando con La orientación del DESE, y nuevamente, como dije, me comuniqué directamente con el comisionado para recibir aclaraciones y mayor comprensión para poder transmitir la información precisa que recibí hasta hoy. En todas las circunstancias, sí, vamos a tratar de no interrumpir, pero para garantizarles que sepan al 100% que eso no sucedería en algunos casos en los que lo hemos hecho. Si hubiera un mayor número de estudiantes que no podrían caber en un aula determinada, entonces no sería honesto. Y luego tendríamos una conversación en la que usted diría, el 22 de marzo, que esto nunca sucedería. Y sucedió en tres situaciones. En el espíritu de total divulgación y transparencia. En este momento estamos monitoreando de cerca el jardín de infantes y el tercer grado en dos edificios de escuelas primarias. Vigilar de cerca esas salas porque estamos peligrosamente cerca de la capacidad máxima. Y todos los directores se reunieron esta mañana con el superintendente adjunto Galusi. Y estamos monitoreando de cerca esos números, pero les dimos a las familias la oportunidad hasta marzo, este viernes 26 de marzo, para darnos su respuesta final. Y por eso, querer comunicarnos con frecuencia, ser justos y hacerles saber a las familias si vamos a hacer que esto funcione, Si mantenemos la seguridad, la equidad y la coherencia como nuestras prioridades, entonces, dependiendo de los números, es posible que en algunas situaciones tengamos que hacer un ajuste. Así que quiero que sepan que no estamos tratando de interrumpir o alejar a nadie, sino que estamos observando el jardín de infantes. Estamos observando de cerca el tercer grado. Desafortunadamente, esos son los dos niveles de grado en los que parece que hasta ahora hemos tenido más movimiento y no queremos negarles a las familias la oportunidad de regresar para recibir instrucción en persona, ya que ese fue un mandato otorgado a todos los distritos por el Departamento de Educación Primaria y Secundaria. Así que quiero que sepas que haremos todo lo posible para no interrumpir pero estamos siguiendo de cerca los números y no estamos seguros de cuál será el recuento final de este viernes.
[Paul Ruseau]: Gracias. Simplemente, ya sabes, el senador Jalen, nuestro senador estatal de Medford, envió un correo electrónico, creo que a todo el comité escolar, y nos pidió, ya sabes, que respondiéramos realmente a la guía DESE. Porque creo que la legislatura estaba considerando si necesitaban o no tomar medidas de emergencia. Y mi sensación es que eso no va a suceder. Pero dije algo que creo que es muy importante decir, y es que estamos tomando una situación moderadamente mala para todos, y vamos a mejorarla para algunos niños a expensas de otros niños. Y eso es exactamente lo que le sucederá a cualquier niño cuyo maestro cambie en el nivel de primaria. Y, francamente, creo que es inconcebible que podamos acoger a niños totalmente remotos. y encajarlos, deberíamos. Y creo que los directores y maestros deberían priorizarlos en función de cada niño y de las situaciones. Pero quitarle un maestro a otro estudiante que está completamente remoto, es inadmisible para mí. Y reconozco que no lo votamos. No podemos votar sobre ello. Aparentemente, en este momento el comisionado tiene literalmente poderes divinos. Pero solo necesitaba decir que es realmente inquietante. Es un eufemismo decir que les quitaremos algo a los niños para dárselos a otros niños en medio de una pandemia como esta. Es que no puedo, es horrible. Gracias.
[Paulette Van der Kloot]: Miembro Van der Kloot. Sí, también levantaría la mano para expresar mi preocupación porque parece que hemos asumido un compromiso con nuestros niños remotos y no parece justo ponerlos de repente en una situación difícil, aunque escucho lo que nos está diciendo, superintendente. Creo que probablemente en este momento tenga más sentido recurrir a los miembros de la comunidad que han tenido la mano levantada durante bastante tiempo.
[Breanna Lungo-Koehn]: Sí, miembro Graham, luego la Sra. Galussi, luego iremos con los miembros de la comunidad.
[Jenny Graham]: Gracias. Sólo quiero... Asegúrese de que sepa, superintendente, que en los últimos días, sé que he recibido informes, y es posible que otros miembros del comité escolar también los hayan recibido, de que esta elección individualizada se está convirtiendo en una situación de presión de grupo propia entre los padres, particularmente en las aulas remotas. Hay familias que están realmente preocupadas y quieren permanecer alejadas y sienten que están siendo presionadas por otros miembros de la comunidad. Así que no sé cómo abordan eso, pero supongo que simplemente les pediría que tengan especial cuidado en preguntar a las familias que indican que están dispuestos o que quieren o que necesitan exactamente qué es lo que impulsa su decisión para que podamos estar seguros de que estamos haciendo lo correcto con esos niños y no que sus padres sientan que están siendo presionados por nadie, y no creo en absoluto que la administración esté haciendo esto, pero está sucediendo en nuestra comunidad. He oído hablar de ello en múltiples ocasiones hasta este momento. Y solo quiero dejar inequívocamente claro que mi posición es que realmente no existe ninguna circunstancia en la que esto sea mejor para los niños que eligen permanecer remotos. La coherencia para ellos en abril es que pueden conservar a su maestro porque no van a hacer ningún cambio. Si hay niños que están haciendo un cambio porque eso es lo que quieren hacer, hemos establecido claramente, muchas gracias por eso, las estipulaciones de lo que ese cambio podría significar. Y le pediría que agotara todas y cada una de las opciones antes de considerar cambiar de maestro en abril incluso de un estudiante remoto en el nivel de escuela primaria. Yo simplemente, no puedo, no puedo, No puedo entender cómo podemos hablar de coherencia y luego cambiar involuntariamente de maestro a un alumno. Dicho esto, comprendo el enigma y el dilema operacional que esto causa. Y si necesita convocar una reunión de emergencia porque necesita asignaciones de fondos o algo para que algo diferente funcione, para que podamos preservar la coherencia y la equidad para los estudiantes remotos. Estaré disponible en cualquier momento del día o de la noche para hacerlo.
[Marice Edouard-Vincent]: Gracias, miembro Graham. Quiero decir que quise mencionar que las Escuelas Públicas de Medford tampoco apoyan el acoso de otros padres de ninguna manera o forma. Me di cuenta de que la gente se sentía presionada. Entonces quiero decirle a la comunidad que hablé con el comisionado durante el fin de semana y nuevamente hoy y con el comisionado asistente. Y puedo decir que las dos opciones que ofrece DESE es instrucción completa presencial y remota. Si hay familias que quieren permanecer en la opción remota por motivos personales, médicos, que han seleccionado la opción remota, la opción remota sigue intacta. Entonces, si alguna familia recibió información errónea de personas que los intimidan o los obligan a cambiar de modelo. De hecho, no estamos coaccionando a nadie. Y es por eso que, nuevamente, quería compartir los datos reales de que tenemos aproximadamente 575 estudiantes completamente remotos. Y al día de hoy, 61 familias solicitaron un cambio. Nuevamente, definitivamente podemos trabajar con los directores y también hacer que los directores confirmen y hagan un seguimiento con esas familias para asegurarnos de que no se sientan obligados a tomar una decisión para la que no estaban preparados. EM. ¿Galusi?
[Suzanne Galusi]: Solo quería dar seguimiento a los comentarios del superintendente, como lo mencioné al principio, ya sabes, la guía de Jesse fue que los distritos realizaran otra encuesta. Siempre nos guiamos por lo que es mejor para los estudiantes, aunque a veces algunas personas puedan sentirlo. Tal vez eso no sea el núcleo, pero realmente es el núcleo de lo que estamos haciendo, y es por eso que estamos tomando esta decisión muy personal. Por eso queremos que la conversación se lleve a cabo al nivel principal, no en una simple encuesta en blanco y negro. De esta manera pueden darse conversaciones para que los directores puedan asegurar que los padres no se sienten intimidado o presionado para tomar la decisión. No hay ninguna petición entregada al director. Es una conversación uno a uno. También sabemos que ya han pasado dos tercios o incluso un poco más de dos tercios del año en el que los estudiantes han establecido relaciones positivas con su maestro. No queremos alterar esa relación. En mi reunión de hoy con los directores, a partir de ahora, podemos asimilarlo. En realidad, en una situación extrema el superintendente tiene que decir eso. Pero en este punto, es de esperar que podamos asimilar eso. Pero solo quería decir que esto es parte del motivo por el cual nos aseguramos de que los directores mantengan las conversaciones. En mi reunión de hoy con ellos, ya están empezando a planificar para los 61 que han presentado solicitudes, y esas reuniones se programarán para la próxima semana. Pero realmente quería reiterar eso. No estoy muy seguro de si el Sr. Murphy quiere agregar algo, ya que la Sra. Graham mencionó la parte financiera de eso.
[David Murphy]: Alcalde, si pudiera decirlo rápidamente, proporcionaré una actualización del presupuesto al comité más adelante en la reunión. Un punto que supongo que señalaría antes de eso es que, si bien en este momento no estoy anticipando un superávit desproporcionado con respecto al cierre de un año fiscal, sí creo que estamos en una posición en la que, si el enigma al que nos enfrentamos fuera un número desproporcionado de estudiantes que intentaban hacer la transición de la cohorte remota al aprendizaje en persona, Tendríamos la capacidad financiera para explorar la posibilidad de agregar personal de una manera que, francamente, debería poder evitar interrumpir a los maestros que enseñan en un grupo completamente remoto en el nivel primario. Y entonces, como dijo el superintendente, solo sería una cuestión de último recurso donde los estudiantes completamente remotos perderían al maestro con el que han estado. a lo largo de este año. Y lo dejaré claro esta noche en el informe presupuestario, pero estoy bastante seguro de que eso sólo ocurriría en circunstancias muy, muy extremas. Entonces sé que no queremos hacer ninguna promesa o garantía, pero dado eso, y hay algunas variables que me impiden ir más allá y decir con certeza que no sería un problema, Es muy poco probable que no podamos, tal vez dicho de esta manera, tendríamos un desafío mayor con solo encontrar futuros educadores que podamos incorporar en este momento del año que si pudiéramos financiar puestos adicionales. Y dado eso, creo que es poco probable que esto sea un problema.
[Breanna Lungo-Koehn]: Gracias, Sr. Murphy. Vanessa, nombre y dirección para que conste, por favor.
[SPEAKER_07]: Hola, mi nombre es Vanessa Farsner, anteriormente de Cottage Street y recientemente de Barbara Lane. Primero quería decir, gracias a todos y agradezco que el alcalde haya compartido esa dirección de correo electrónico o que podamos enviar un correo electrónico a la gente. Tengo curiosidad por saber si alguien podría ponerlo en el chat porque En ambas ocasiones fue demasiado rápido y no lo entendí del todo. También aprecio que hayan repasado el formato típico porque ahora sé que puedo enviar mi inquietud por correo electrónico, lo cual haré más tarde hoy y pediré más tiempo y, con suerte, un tema de la agenda en una reunión posterior. Pero como tengo la palabra para el próximo minuto, solo quería decir que hoy me uní a la llamada. debido a una frustración abrumadora con la situación después de la escuela. Y lo siento si me emociono, pero me siento muy, muy desafiada como madre trabajadora. Y conozco a cuatro familias en la Escuela Brooks que están en lugares después de la escuela y que tienen tiempo completo en casa para trabajar. padres que no trabajan. Siento que la forma en que el sistema cambió para aceptar estudiantes con un simple clic en un botón en un teléfono hizo que un grupo diferente de personas esté tratando de ingresar a esto después de la escuela y a programas escolares que tal vez no hayan sido un desafío en el pasado porque antes, cuando lo necesitabas para conservar tu trabajo, podías levantarte a las cinco de la mañana e ir a esperar en la fila. Y estoy seguro de que eso planteó diferentes desafíos para diferentes grupos de personas que probablemente necesitaban ser resueltos. Pero ahora estamos en una situación en la que las familias utilizan esto como una cita para jugar con sus hijos porque tienen los medios para pagarlo y Las familias en situaciones como la mía se quedan sin saber cómo vamos a hacer nuestro trabajo y cómo asegurarnos de que nuestros hijos de seis años no se conviertan en niños con llave. Por eso le rogué al comité que en algún momento hiciera de esto un tema de la agenda. No sé que necesita más recursos financieros, tal vez sólo una comunicación y gestión diferentes. Mi opinión personal sería comenzar con una declaración de misión sobre por qué tenemos un programa antes y después de la escuela en la ciudad. Y ese es un recurso de cuidado infantil para quienes lo necesitan. Si alguien me dijera que estaba lleno porque ya había familias con mayores necesidades que yo, y que estaba basado en la necesidad, y que por eso estaba lleno, entonces mi conversación con usted sería: ¿cómo conseguimos más lugares? Pero ahora mismo tenemos personas que usan manchas que no las necesitan. Y esto me parece muy, muy desafiante. Muchas gracias por tu tiempo.
[Breanna Lungo-Koehn]: Gracias, Vanesa. Me comuniqué con el director de actividades extracurriculares y sé que estamos tratando activamente de contratar personal adicional para brindar lugares adicionales para nuestros estudiantes. No sé si alguien en la llamada tiene alguna otra actualización además de esa, pero eso fue la semana pasada. Ese es el más reciente que recibí. Estamos tratando activamente de contratar personal adicional para poder hacer más espacio y permitir que más familias participen en el programa extracurricular. ¿Tienes algo más? Sé que el miembro Ruseau también tiene una resolución sobre el programa extracurricular. Por lo tanto, también podemos esperar una actualización sobre esto en un futuro próximo. Y la siguiente es Sharon Hayes. Sólo dirección para que conste, por favor. Un segundo, Sharon, déjame activar el sonido. ¿Estás listo para irte?
[Sharon Hays]: Sí. Bien, gracias. Sharon Hayes, 69 Ripley Road, y gracias, leíste mi correo electrónico antes, así que no hablaré mucho, solo, Solo me gustaría expresar y no sé por cuántos, no puedo saber por cuántos otros padres hablo, pero como una persona que eligió una familia que eligió el control remoto total debido a muchas preocupaciones por la salud de nuestros hijos, no hay necesidades médicas específicas, pero seguimos sintiéndonos así, así que nos mantendremos completamente remotos. Soy Mis hijos están pasando apuros y seré claro y honesto al respecto. Están realmente, realmente, realmente luchando. Y cuando hablamos de equidad, sepa que no todas las personas a las que mire pueden parecer que están pasando apuros. Pero hay mucha gente que está pasando apuros. Y cuando se habla de, bueno, es posible que se cumplan los números de que necesitamos retirar a un maestro, no podemos garantizarlo. Entiendo totalmente las necesidades competitivas con las que tienes que lidiar. Pero la cantidad de cosas que han cambiado a lo largo del año para mis hijos en el salón de clases, Estoy en un punto en el que realmente he perdido la confianza y la fe en los líderes de la escuela y en si realmente aplican su lente de equidad a todos. Porque potencialmente cambiar a sus maestros, cambiar sus aulas, entiendo que está diciendo que solo sería en una situación de crisis o emergencia o lo que sea. Siento que hemos tenido varios casos en los que se ha dicho eso y ¡vaya!, eso es lo que pasó. Dos meses después del año escolar, no sé qué haremos en ese momento. Y, ya saben, de nuevo, mi fe y confianza en este momento no son muy fuertes en la forma en que ustedes toman las decisiones para nuestros hijos. Entonces lo entiendo. Entiendo que hay varias cosas que estás haciendo y es difícil, ni siquiera puedo imaginar intentar hacerlo, pero estamos luchando y esto simplemente lo hace más difícil. Gracias.
[Breanna Lungo-Koehn]: Gracias. EM. ¿Rocha? Tres minutos, nombre y dirección para que conste en acta, por favor.
[Rocha]: Hola, ¿puedes oírme? Sí, podemos. Sí, mi nombre es Leticia Rocha en 3600 Mystic Valley Parkway. Entonces solo tengo una pregunta. ¿Cuál fue la razón fundamental del distrito para no solicitar una exención de las nuevas pautas DESE, especialmente si, según el superintendente, hay edificios o aulas que están peligrosamente cerca de su capacidad?
[Marice Edouard-Vincent]: Por eso las exenciones se distribuyen con moderación. Pero el hecho de que Medford es una de las comunidades que ofrece pruebas varias veces a la semana, y podemos hacerlo, somos una de las comunidades en las que pudimos tener estudiantes en persona. En realidad, esencialmente no requerimos una renuncia en este momento. Cuando dije peligrosamente cerca, quiero decir que podemos tener aulas que tendrían 21 o 22 estudiantes. una vez que colapsas las dos secciones híbridas juntas. Entonces algunas aulas, debido a la cantidad de estudiantes que participan en la academia remota, tendrían números más bajos. Entonces podríamos tener algunas aulas que tengan 15 estudiantes y usted podría tener otras aulas que podrían tener 22 o 23 estudiantes en persona. Sólo depende del nivel de grado. Entonces a eso me refería.
[Breanna Lungo-Koehn]: Gracias, Dr. Edouard-Vincent. Bien, a continuación tenemos la actualización de salud pública número dos de COVID-19 y el resumen y actualización de las pruebas de COVID-19 de las Escuelas Públicas de Medford. Supervisora de enfermería, Sra. Toni Ray y el Sr. David Murphy.
[Toni Wray]: Buenas noches a todos. Gracias por permitirnos presentar nuestra información. Comenzaré primero con los datos de COVID de la ciudad de Medford. La incidencia diaria promedio de pruebas positivas de COVID en Medford está aumentando. Esto también concuerda con los datos que estamos viendo en todo el estado de Massachusetts. Los datos publicados el 18 de marzo mostraron que la tasa de incidencia diaria promedio aumentó de 16,7 a 19,5 casos por 100.000. Y la tasa porcentual de positividad aumentó del 0,78% al 1,10%, manteniendo a la ciudad en la zona amarilla. En las escuelas, administramos 28, 48 pruebas de COVID la semana pasada, lo que resultó en cuatro grupos positivos. Todos los miembros de los grupos positivos recibieron una prueba rápida de antígenos de seguimiento y una prueba de PCR individual. Las enfermeras de la escuela junto con la junta de salud completaron el rastreo de contactos y los contactos cercanos fueron puestos en cuarentena según nuestras pautas del DPH. Hoy, Massachusetts entró en la fase cuatro, el primer paso del plan de reapertura, y solo destacaré un par de medidas de ese plan. Para las escuelas, esta mañana regresamos a los estudiantes de jardín de infantes y primer grado de primaria al aprendizaje en persona durante cuatro días a la semana. y lo implementaremos gradualmente durante las próximas dos semanas para las escuelas primarias. Quiero asegurarle a la comunidad que continuamos con estrictas estrategias de mitigación, incluidas máscaras obligatorias, saneamiento e higiene de manos, saneamiento de aulas, ventilación de aulas. Y ahora, de acuerdo con la nueva guía de los CDC, mantendremos un distanciamiento físico de tres pies, según lo respalda un estudio de investigación realizado en el estado de Massachusetts. También hay cambios en las órdenes de reunión y las reuniones al aire libre seguirán estando limitadas a 25 personas y las reuniones en interiores a 10 personas. A partir de hoy, la orden de viaje de Massachusetts fue reemplazada por un aviso de viaje. Y debido a que hay muchas situaciones que constituyen una exclusión de estos avisos de viaje, solo les pido que si ustedes como familia viajan, inicien una conversación con la enfermera de su escuela. Ella podrá brindarle recomendaciones que se apliquen a su situación familiar para que podamos brindarle la orientación adecuada sobre cómo viajar con seguridad y reingresar a Massachusetts y las escuelas. Para las vacunas, actualmente estamos en la fase dos, las personas de 60 años o más, las personas con dos o más afecciones médicas, las personas que viven o trabajan en viviendas para personas mayores asequibles y de bajos ingresos, los educadores de jardín de infantes a 12, el personal escolar y los trabajadores de cuidado infantil, y otros ciertos trabajadores esenciales, como el personal de los supermercados, pueden registrarse para recibir una vacuna. Elegibles el 5 de abril, estamos aumentando a personas de 55 años o más y personas con una condición médica. Y luego, el 19 de abril, se abre la fase tres y eso incluye a cualquier persona mayor de 16 años. Puede preinscribirse en vacunasignup.mass.gov O si desea buscar una cita en una farmacia local o en una clínica de vacunación más pequeña, puede visitar vaxfinder.mass.gov. Gracias.
[Breanna Lungo-Koehn]: Gracias, Sra. Rayo. Voy a pasar al Sr. David Murphy, número tres, presentación de actualización del presupuesto.
[David Murphy]: Gracias, alcalde. Voy a compartir un documento momentáneamente que estaré feliz de compartir con el comité después de esta presentación. Es una colección de diapositivas, la gran mayoría de las cuales has visto en una versión u otra en presentaciones anteriores. Se compartirán con ustedes esta noche como parte de lo que dijimos. En reuniones anteriores habría actualizaciones periódicas sobre nuestro proceso presupuestario. Esta noche, en particular, y en respuesta a las preguntas que planteó el comité el 22 de febrero, nos centraremos en cerrar el año fiscal 2021 y darles una idea del trabajo que se está realizando dentro del presupuesto operativo del año fiscal 21. Incluí las diapositivas que han visto en una versión u otra en presentaciones anteriores, porque creo que esta conversación, y particularmente estas conversaciones en esta época del año en el ciclo presupuestario, es particularmente importante proporcionar el mayor contexto posible cuando discutimos estos asuntos fiscales, porque cualquier información perdida que surja de esta conversación Creo que muy fácilmente podría malinterpretarse o malinterpretarse para sugerir que estamos en una situación financiera mejor o peor que la que tenemos. Así que voy a presentar esta información, las diapositivas que han visto varias veces, probablemente las revisaré de manera rápida, pero en solo unos minutos, estaré feliz de responder cualquier pregunta que puedan tener. Y nuevamente, estas son actualizaciones periódicas que conducen al presupuesto, proceso de aprobación que estaremos poniendo en la agenda de aquí al cierre del año fiscal. Entonces, ¿recuerdan esta diapositiva de nuestra presentación del 8 de febrero que analiza las tres rutas hacia el presupuesto escolar y las fuentes de financiamiento, incluidos los fondos externos, que, francamente, no son una gran parte de la conversación de esta noche, porque en cambio nos concentramos solo en el presupuesto operativo compuesto por la contribución local y el Capítulo 78 que viene? Lo que es exclusivo de los años fiscales 21 y 22 es que hay una cantidad significativamente mayor de fondos externos como resultado de la financiación relacionada con COVID. También hay fuentes de financiación cuya elegibilidad en términos de ciertos gastos ha cambiado en varios momentos durante el último año calendario. Y eso, como discutiremos en un momento, es por qué El cierre del año fiscal 21 y la preparación para el año fiscal 22 es particularmente desafiante porque hay muchos objetivos en movimiento a medida que tomamos una determinación sobre lo que se puede cargar a ciertas cuentas, lo que libera otros fondos y luego nos brinda la oportunidad de reponer fondos. Y esa es una de las cosas en las que hemos estado trabajando y en las que seguiremos trabajando. a medida que nos acercamos al cierre del año fiscal. Así me aseguro de no perderme ninguna diapositiva. Entonces, el 8 de febrero, como recordarán, identificamos siete u ocho desafíos importantes que anticipábamos en el año fiscal 22. Y abarcaron desde ingresos decrecientes hasta un momento desafortunado con respecto a la fórmula de reembolso de las escuelas charter del estado, estancando las proyecciones del capítulo 70 que eran Como se ve en las propuestas iniciales que salen de la Cámara de Representantes, los costos crecientes relacionados con la educación especial y el transporte, que no son particularmente inusuales, pero se vuelven particularmente desafiantes en este tipo de entorno. Y me disculpo, avancé demasiado rápido allí. Todo eso sigue siendo cierto. Sin embargo, algunas variables significativas han cambiado desde el 8 de febrero. Y en términos generales, yo diría que esas variables han cambiado en una dirección positiva en el sentido de que la legislación federal que se aprobó hace dos semanas proporciona fondos federales que fluyen en última instancia hacia el distrito escolar de una manera que tendremos que ser realmente reflexivos y estratégicos durante un período prolongado. Pero algunos de esos posibles precipicios fiscales tal vez un poco más lejos de lo que habíamos anticipado inicialmente cuando actualizamos el presupuesto por última vez el 8 de febrero. Nuevamente, esta noche nos centraremos en el cierre del año fiscal 21, pero esta diapositiva solo detalla algunos de los otros trabajos que se están llevando a cabo. Si nos fijamos en el segundo punto con la financiación de ESSER II, la fecha límite del 31 de marzo, es una decisión estratégica que debe tomarse en los próximos días. Y es bastante complicado y todavía estamos trabajando en él. Pero esencialmente lo que el estado ha dicho es que si el distrito quiere acceder a los fondos de ESSER II, esos son los $2.3 millones que se destacaron en una diapositiva anterior y que hemos discutido con ustedes antes, necesitamos planificar para qué usaríamos todos los $2.3 millones. Si planeamos usarlo durante el año fiscal 21, no quiere decir que tendríamos que usar los $2,3 millones, pero si queremos acceder a algo de esos $2,3 millones, el estado nos exigiría que detallemos antes del 31 de marzo cómo se utilizarían esos fondos. Y eso durante un período prolongado de tiempo. Ni las Escuelas Públicas de Medford ni ningún distrito escolar podrán articular con especificidad exactamente cuáles serán las prioridades de financiación durante los próximos dos años fiscales antes del 31 de marzo. Simplemente hay demasiadas variables y demasiadas incertidumbres. Podríamos presentar un plan sabiendo que tendremos que hacer modificaciones a ese plan para poder acceder a la financiación para el año fiscal 21, pero creo que sería, hasta cierto punto, un ejercicio falso porque si tuviéramos que planificar todo eso, la gran mayoría de los 2,3 millones se pondrían en reserva para su uso. en años fiscales posteriores, y los usos de eso, los verdaderos usos de eso se identificarían más adelante. El estado ha sido muy claro en que podemos enmendar eso, pero aun así es una posición difícil estar en la posición de trazar un plan que tiene toda la intención de enmendar más temprano que tarde. Sin embargo, cuando nos referimos a la conversación anterior sobre tener algunas prioridades urgentes que se relacionan con nuestro año fiscal actual, como mantener la coherencia en el aula entre los estudiantes de la cohorte D, puede darse el caso de que queramos asegurarnos de tener acceso a esa financiación para que podamos estar seguros de retener el personal necesario para no interrumpir las relaciones entre estudiantes y maestros en la cohorte D. No creo que eso por sí solo sea una razón para acceda a la financiación de ESSER II ahora mismo y le explicaré por qué a medida que avancemos aquí. Estas son algunas de las variables que han cambiado, y ya las mencioné en la diapositiva anterior sobre fuentes de financiamiento adicionales que se han identificado, fuentes de financiamiento externas. Los criterios de elegibilidad han evolucionado en algunos casos mediante enmiendas legales, en otros casos mediante cambios en la orientación regulatoria que nos han proporcionado. Entonces, creo que la clave aquí para comprender cómo funciona el presupuesto del año fiscal 21 es que siempre hay reclasificaciones que ocurren en un año escolar normal. Y, en términos generales, siempre se intenta utilizar los fondos operativos al final, porque las fuentes de financiación externas suelen tener definiciones más estrictas sobre para qué se pueden utilizar esos fondos. Y por lo tanto, se está dejando más flexibilidad, siempre que esté aprovechando el presupuesto operativo en último lugar. En este caso, el número de fuentes de financiamiento externo se multiplicó como resultado de la asistencia brindada por el gobierno estatal y federal, de modo que es mucha más la reclasificación que se está dando en todo momento. Y al mismo tiempo, están surgiendo muchos gastos nuevos como resultado de los desafíos relacionados con la pandemia, ya sea la calidad del aire, el personal, el equipo de protección personal o cualquiera que sea el caso. Hay más cosas por las que pagar. Esta diapositiva es una especie de continuación de nuestra conversación del 22 de febrero. El presupuesto operativo para el departamento escolar que se aprobó en junio de 2020 fue de $61,25 millones. A finales de agosto y como se informó al comité escolar el 9 de septiembre, se utilizaron alrededor de $1,1 millones para complementar ese presupuesto operativo. y que nos llevó a 62,3. Una vez más, eso no incluye los 2,98 millones de dólares de nuestros fondos externos tradicionales. Ese es el capítulo uno, disculpe, el título uno, el título cuatro, varias subvenciones de educación especial y cosas así. Eso equivale a unos 3 millones de dólares. Pero si estuviéramos hablando de un análisis de financiación integral, lo incluiríamos. Pero en términos del presupuesto operativo aprobado por el comité, fue el 61,25 y luego complementado más adelante en el año, cuando los fondos adicionales del Capítulo 70 estuvieron disponibles. Y en septiembre, discutimos las diversas necesidades de personal que el distrito había identificado, algunas de las cuales se habían identificado incluso antes de que llegara el suplemento de financiación. Y otros que anticipamos surgirían como resultado de los desafíos de personal relacionados con la pandemia que enfrentaba el distrito. uh, a principios de septiembre anticipando y luego más adelante en el año experimentando. Entonces, si lo hiciéramos, es un poco difícil, algunos de estos son casos en los que hubo gastos que luego se reclasificaron porque se determinó que algunos de esos fondos externos estarían disponibles para su uso. Pero en términos generales, los 1,1 millones se destinaron a diversas necesidades de personal, y gastos relacionados con COVID. Entonces se agregaron tres maestros de aula. Hubo una restauración de especialistas en instrucción. Se agregó algo de apoyo a la oficina central a través de la oficina comercial y el centro de información para padres. Y luego los puestos de estipendio de CPT fueron un esfuerzo para coordinar la alineación de la instrucción en el nivel primario donde Obviamente, las escuelas estaban operando con un modelo muy diferente al que tenían antes y con una gran parte de los estudiantes completamente remotos. Y entonces, para mantener la secuencia y garantizar que existiera esa alineación horizontal, se ofrecieron estipendios al personal docente. Algunos otros elementos relacionados, pero esto no suma necesariamente 1,1 millones, pero esto también tiene en cuenta los ahorros imprevistos que puedan ocurrir. en otras áreas dentro de las partidas de personal, eso es solo parte del flujo normal de cualquier ciclo presupuestario. Así que aquí es donde nos encontramos actualmente y puedo entrar en mayor detalle y anticipo presentarlo con más especificidad, el estado de cada cuenta rotativa individual. Uno de los puntos anteriores que probablemente debería haber enfatizado cuando lo analizamos. Además de los desafíos únicos en torno a todos los esfuerzos de reclasificación que son necesarios en este año fiscal debido al número significativo de fuentes de financiamiento externo, también hemos intentado a lo largo de este año remediar casos en los que los gastos recurrentes se estaban cargando a cuentas rotativas de una manera que no necesariamente constituiría una mejor práctica desde una perspectiva financiera. Las cuentas rotativas generalmente deben usarse para fines de financiación específicos relacionados con tarifas que de hecho pueden fluctuar, pero en el entendido de que los servicios fluctuarían junto con la demanda. Entonces, si tiene un departamento de personal y la cantidad de personal depende de la número de personas que pagan en la cuenta rotativa y reciben los servicios, sería apropiado financiar a ese personal a través de la cuenta rotativa y mediante las tarifas que se recaudan. Sin embargo, si hay un administrador supervisando ese departamento que estará allí independientemente de la escala del programa o el nivel de financiación en la cuenta rotativa, se debe considerar a ese administrador. un gasto recurrente con cargo al presupuesto operativo. Y eso es parte de un esfuerzo contable para remediar nuestra contabilidad que se ha estado llevando a cabo durante todo el año fiscal, independientemente de los desafíos relacionados con COVID. Y lo que ven aquí es eso, y esperemos que el descargo de responsabilidad sea lo suficientemente explícito al final de la diapositiva, pero esto no sugiere que estemos tenemos un superávit de un millón de dólares en nuestro presupuesto operativo porque eso no es cierto. Aunque en la línea de gastos ordinarios, esa cifra probablemente esté inflada en parte debido al congelamiento de gastos no esenciales que impusimos en enero. Parte del razonamiento detrás del congelamiento del gasto no esencial que impusimos en enero se debió a preocupaciones sobre algunas de las cuentas rotativas que probablemente estarían registrando déficits. más adelante en el año fiscal, siendo esos déficits atribuibles a la fluctuación en los fondos entrantes que tienen que ver con la pandemia. Entonces, hay menos personas que utilizan algunos de los lugares, hay menos personas que participan en algunos de los programas, lo que produce déficits. La mayor parte de la cuenta rotativa corriente El déficit es atribuible a la cuenta rotatoria conocida como programa de almuerzos, pero abarca un poco más los servicios de alimentación. Esperamos que ese número disminuya significativamente cuando lleguen reembolsos adicionales. La otra variable que queda clara en esta diapositiva que pueden ver aún no está determinada es cuánto del financiamiento externo se destinará a algunos de estos desafíos que tenemos. como ejemplo e ilustración de las maquinaciones que ocurren dentro de un presupuesto que se compone de tantas fuentes de financiamiento diferentes. La guía del gobierno federal es que la parte de los fondos que están asignando está destinada a cerrar las brechas en el almuerzo, nuevamente, lo que se llama el programa de almuerzo y la cuenta rotatoria, porque es algo que está sucediendo prácticamente en todos los distritos escolares del estado porque no hay tantos estudiantes en la escuela. No hay tantos estudiantes participando en el programa de almuerzo. Y entonces, casi todos los distritos están experimentando algún tipo de déficit en esa cuenta rotatoria porque simplemente no hay participación. Por lo tanto, la intención de parte de estos fondos es destinarse a cerrar esa brecha donde los gastos han superado los ingresos en el lado de los servicios alimentarios. Dicho esto, en este momento estamos aproximadamente igualados si se toma en cuenta la totalidad de los déficits de la cuenta rotativa. Una vez más, sabemos que ese número se reducirá. Y como resultado, estamos seguros de que estaremos en una buena posición. Y cuando se tienen en cuenta los fondos externos que estarán disponibles, es por eso que dije antes que estoy Estoy seguro de que solo sería en una circunstancia extrema en la que estaríamos en una posición en la que tendríamos que interrumpir las relaciones entre estudiantes y docentes en la cohorte D. No significa que no pueda suceder, pero es más probable que si sucediera, se debería a un reducido grupo de solicitantes de personal adicional que nos gustaría incorporar en lugar de fondos insuficientes en este momento. Y este es nuestro cronograma del proceso presupuestario que Lo has visto antes y todavía está intacto. Así que dejaré de compartir mi pantalla porque anticipo que habrá preguntas y podré responder más fácilmente, pero estaré feliz de regresar a cualquier diapositiva sobre la que la gente pueda tener preguntas.
[Breanna Lungo-Koehn]: Gracias, Sr. Murphy. Miembro Ruseau.
[Paul Ruseau]: Gracias. Te lo agradezco. Y me alegra que lo hagas todo de nuevo porque creo que es una de esas cosas que tienes que escuchar varias veces. En esa última diapositiva, ¿hay una fecha para cuándo, y me doy cuenta de que es posible que el alcalde aún no esté listo para esto, pero hay una fecha para que se entregue el número en una servilleta? ¿Cuál es la cifra del presupuesto?
[Breanna Lungo-Koehn]: Sí, estábamos hablando con Tony Roselli, nuestros auditores externos que siguen a ANF y DLS. muy de cerca. Y hasta el viernes, no había ninguna orientación sobre el estímulo federal. Así que espero recibir orientación lo antes posible con respecto a las restricciones y cómo se puede gastar. Y luego lo resolveremos y daremos un número a las escuelas tan pronto como podamos.
[David Murphy]: Simplemente diría, alcalde, si pudiera agregar que la falta de orientación con respecto a las restricciones federales es la razón por la que ese número en la columna de la extrema derecha está por determinar porque Estamos seguros de que habrá financiación. Francamente, las cifras de las que están hablando son tales que tendrán que existir restricciones bastante estrictas para que no podamos utilizar los fondos para cerrar algunas de estas brechas basándose únicamente en la totalidad de los fondos potenciales. Pero no podemos decir con precisión cuál será porque no sabemos cómo funcionarán esas restricciones. Y como ha sido el caso con las fuentes de financiación externas que llegaron en el año fiscal 21, podría haber restricciones. Básicamente, eso significa que no podemos utilizar los fondos para los propósitos uno, dos y tres como preferiríamos. Pero si podemos retirarnos de los propósitos cuatro, cinco y seis del presupuesto operativo, entonces, siempre que no haya restricciones en torno a la sustitución, ese es el tipo de estrategia que usaríamos para completar el presupuesto. Pero a veces lleva algo de tiempo analizarlo y articular plenamente esa lógica.
[Paul Ruseau]: Gracias. Y mi otra pregunta es, ya sabes, es una especie de, ya sabes, considerando las incógnitas, y, ya sabes, tuvimos este problema el año pasado, obviamente, realmente nos estábamos metiendo en la pandemia. De hecho, no fue lo mismo que este año. Pero, ya sabes, hay comunidades en Massachusetts que desarrollan un presupuesto escolar, no saben cuál será el número del alcalde, bueno, normalmente no son comités donde el alcalde está en el comité. Así que es un poco más fácil desde el punto de vista político y operativo para un comité escolar simplemente elaborar un presupuesto, aquí está el número, enviarlo al consejo y el alcalde dice, no podemos hacer esto o lo que sea. Pero esto sucede en múltiples comunidades alrededor del estado. envían un presupuesto de 80 millones de dólares y obtienen 70 millones. El mundo no se desmorona, ellos reciben 70 millones. Y luego el superintendente y el comité escolar tienen que decidir qué vamos a hacer después con esa diferencia de 10 millones de dólares, lo cual probablemente no sea divertido. Pero siempre hemos adoptado el enfoque de enviar todos hasta el níquel, la cantidad que obtendremos. Y si lo hacemos en febrero, es diferente a hacerlo en junio. Sabes, supongo que mi pregunta es ¿por qué no intentamos simplemente este otro enfoque? Desarrollamos el presupuesto que creemos que necesitamos. Lo enviamos al ayuntamiento y la alcaldesa tiene una cifra en su presupuesto. Ella envía al ayuntamiento. No serán los mismos. El mundo no se desmoronará. El sistema escolar no cerrará. Y luego nos ocupamos de la cantidad que obtenemos. Para mí, en realidad parece el enfoque más racional. Y me pregunto por qué no adoptamos ese enfoque o ni siquiera lo consideramos. Porque me parece que todos ustedes en sus departamentos van a hacer una gran cantidad de trabajo, todo el trabajo lo habrán terminado antes de que llegue el número. Para mí, si el alcalde regresa y dice, aquí hay un número, será más grande de lo que imaginan. Todos los departamentos han terminado de hacer todo su trabajo y de averiguar qué necesitan. Quiero decir, ciertamente no le dirás que no al alcalde que dice: aquí hay $5 millones más de lo que pensábamos que podríamos imaginar obtener. Pero si partimos del enfoque de que no vamos a obtener nada o que vamos a recibir financiación nivelada o lo que sea, estamos detrás de la bola ocho. Si terminamos con millones de dólares sorpresa que definitivamente conocemos según el presupuesto del año pasado, fácilmente podríamos gastar mejorar los resultados educativos de los estudiantes, que se supone que es la principal tarea del comité escolar. Así que supongo que mi pregunta es, ¿por qué no simplemente elaboramos un presupuesto, no nos preocupamos por la cifra que vamos a obtener y luego nos ocupamos de la diferencia, lo que está sucediendo en otras comunidades y ha sucedido tradicionalmente en otras comunidades año tras año?
[David Murphy]: Bien, Una cosa que yo diría, señor Rousseau, es que éste va a ser un ciclo fiscal único este año y el próximo, francamente, por varias razones diferentes. Una es que la cantidad de financiamiento potencial será de tal magnitud que creo que debemos ser muy reflexivos y estratégicos. La otra razón es que se pretende que esa financiación se extienda durante un período de tiempo. Entonces, el tipo de proceso más orgánico, yo diría, no estoy seguro de si es la descripción correcta o no, pero espero que me permitan usarlo por el momento, bien puede desarrollarse durante un período de tiempo prolongado, pero no en el típico período de dos o tres meses en el que estamos acostumbrados a sumergirnos y lidiar con cuestiones presupuestarias. Puede darse el caso de que acabemos con millones de dólares más de lo que esperábamos, pero Es posible que se pretenda gastar esos fondos durante los próximos dos o tres años fiscales. Por lo tanto, sugeriría que sería mejor tener un proceso de priorización más prolongado, tal vez uno que avance hasta bien entrado el año fiscal 22, en el entendimiento de que podemos desarrollar esas prioridades y, en última instancia, ejecutarlas durante un período de tiempo prolongado. en lugar de simplemente alinear todo y estar listo para gastarlo todo el 1 de julio de 2022. Así que estoy de acuerdo en que sería raro que un distrito escolar dijera, no, no queremos esos $4 millones, pero bajo estas circunstancias, una y otra vez, no sé cuáles serán las restricciones para que este dinero no se materialice, pero creo que este es un caso raro en el que es concebible para mí que el distrito escolar pueda decir, no queremos ese dinero en este momento. Podríamos decir que apreciamos ese dinero, Vamos a elaborar un plan estratégico bien pensado y lo aplicaremos durante el año fiscal 22 y tal vez del año fiscal 23 al año fiscal 24. Pero podría darse el caso de que se necesite un largo período de tiempo para desarrollarlo. Lo último que diría es que creo que el trabajo que hicieron en el último ciclo presupuestario para identificar las prioridades que no pudieron financiarse ha ayudado, creo, a todo el departamento escolar a servir para permitir que el tipo de narrativa sea una continuación, en los lugares donde queríamos más apoyo o queríamos más personal orientado a la intervención o algunas de las prioridades tecnológicas que queríamos poder implementar, si bien se han marcado una serie de casillas como resultado de toda la financiación relacionada con COVID, gran parte todavía está ahí y es trabajo por hacer. Y entonces no creo que Estamos empezando desde cero ahora mismo. Y creo que eso alivia un poco el tipo de presión que usted identifica correctamente que ocurre cuando espera para asegurarse de que los números de todos estén alineados entre sí. Creo que estás en.
[Paul Ruseau]: Lo siento, gracias. Cuando entré por primera vez en el comité escolar, Hace poco menos de cuatro años, me sorprendió un poco el presupuesto de mantenimiento, que es una especie de fruto fácil de una conversación porque técnicamente no es tan complicado como la educación, el plan de estudios y esas otras cosas. Y desde que estoy en el comité escolar, de hecho hemos recortado el presupuesto de mantenimiento cada año de un número sorprendentemente bajo a un número que, francamente, las pequeñas empresas regulares probablemente tengan en sus presupuestos. Sabes, si me dijeras que tenemos $4 millones adicionales este año para gastar en mantenimiento, me sorprendería si no tuvieras $4 millones en mantenimiento que no hemos hecho durante los últimos 35 o 40 años y que podrían hacerse este año. Cuando un maestro que enseña en nuestra escuela no puede abrir ventanas, la última vez que abrió una ventana fue cuando era estudiante en la escuela. Esas ventanas tampoco se abren ahora. Podríamos gastar $4 millones o $10 millones en mantenimiento en este distrito sin siquiera sudar. Y no tenemos un profesor de educación sexual. No tenemos profesores de lectura en la escuela secundaria si no estás en un IEP y no sabes leer bien, qué lástima. Entonces, la idea de que, en lo que a mí respecta, si nos dieran un presupuesto de 80 millones de dólares, yo lo llamaría un presupuesto sin tonterías. Entonces, cuando obtenemos nuestro presupuesto de $61,25 millones este año y no hace nada por los niños, les da lo que tenían el año pasado menos la inflación y los requisitos contractuales. ¿Y Maurice y ustedes averiguan a quién más vamos a eliminar de las últimas tres personas que no hemos eliminado de la administración? Somos el pueblo, todos los que estamos en esta reunión somos las personas que debemos asegurarnos de que el público sepa No nos faltan unos pocos millones de dólares al año. Estamos a 30 años de eso, bueno, ¿cuántos años son? 25 años desde la ley de reforma educativa de 1993. En realidad, han pasado 30 años o más desde la proposición dos y medio. Hemos estado recortando presupuestos desde 1986, todos los años. No mires el número, sube. ¿Adivina qué? Una barra de chocolate ya no cuesta cinco centavos. Deberíamos hablar de eso en cada reunión y no de cómo vamos a hacer que funcione porque no lo hemos hecho funcionar. A todos los niños que se gradúan de nuestra escuela secundaria y que no reciben servicios de lectura, para ellos no les funciona. Y simplemente me canso de la conversación sobre cómo nos las vamos a arreglar. Nos las vamos a arreglar. Somos los adultos. Ya lo somos, tenemos carreras, trabajos, familias y casas, si tenemos suerte. ya sabes, nos las arreglaremos. Son los niños los que no se las arreglarán. Y, ya sabes, me siento como si fuera un disco rayado y dejaré que alguien más hable.
[Jenny Graham]: Miembro Graham. ¿Cuánto dinero se espera que reciba la ciudad de Medford a través de la Ley de Estímulo Federal?
[Breanna Lungo-Koehn]: 39,26 millones.
[Jenny Graham]: ¿Y cuál es el plazo en el que se debe gastar? Son varios años, ¿verdad?
[Breanna Lungo-Koehn]: Es por la pérdida de ingresos desde el año pasado hasta 2025.
[Jenny Graham]: Y luego el dinero de ESSER que llegará directamente a las escuelas, ¿cuál es esa cantidad?
[David Murphy]: ESSER 2 es de aproximadamente 2,3 millones, y anticipamos ESSER 3, aún no tenemos un número exacto, pero se estima que será entre cuatro y cinco millones.
[Jenny Graham]: ¿Y también tienen fecha de finalización en 2025 o no lo sabemos?
[David Murphy]: Creo que ESSER 2 durará hasta el año fiscal 24, y supongo que ESSER 3 durará hasta el año fiscal 25, pero esa es una inferencia que estoy haciendo en base a los números municipales.
[Jenny Graham]: Y lo siento, alcalde. ¿Dijiste cuándo esperabas tener esa información?
[Breanna Lungo-Koehn]: Lo esperaría pronto. Programé la reunión para el viernes pasado, esperando que los auditores externos tuvieran esa información y DLS aún no la tenía disponible. Pero el señor Heath era de A y F estaba trabajando en ello. Así que lo esperaría esta semana o la próxima a más tardar. Bien, gracias.
[David Murphy]: Por si sirve de algo, hoy estaba hablando con un homólogo mío en un distrito diferente, y acababa de salir de una reunión en el Ayuntamiento de esa comunidad exactamente en el mismo cronograma proporcionado por sus auditores y representantes estatales. Sí.
[Jenny Graham]: Genial, gracias.
[Breanna Lungo-Koehn]: Gracias, Sr. Murphy. A continuación, tenemos actualizaciones sobre la programación de verano, la programación de fondos de verano, el verano de Medford Vocational Technical High School. Programa Discovery, Dr. Peter Cushing, Sr. Bob, Bobby Maloney y director Chad Fallon.
[Peter Cushing]: Gracias señora alcaldesa. Realmente aprecio la oportunidad de hablar esta noche. Hemos comenzado a trabajar para convertir al Sr. Fallon. Así que comenzamos a trabajar hace varias semanas en planificación de nuestros eventos de verano. Hay numerosas cosas que debemos tener en cuenta. En primer lugar, están nuestras necesidades de enfermería y la capacidad de continuar abordando los problemas de seguridad mediante pruebas continuas. Ésas son algunas de las cuestiones que estamos empezando a analizar. Actualmente también estamos examinando múltiples opciones para apoyar a los estudiantes. no sólo por la pérdida de aprendizaje, sino también por el bienestar socioemocional. Estamos analizando la tradicional diversión de verano, la escuela de verano y el programa de descubrimiento de verano de MVTHS. Me gustaría ofrecerle al Sr. Fallon la oportunidad de hablar sobre el programa de descubrimiento de verano en este momento.
[Breanna Lungo-Koehn]: Sr. Fallon, bienvenido.
[Chad Fallon]: Gracias chicos. Buenas noches a todos. Entonces, cada año tradicionalmente hacemos un programa para estudiantes de sexto, séptimo y octavo grado en la escuela vocacional y vienen por un par de semanas y rotan a través de algunos de nuestros programas y siempre ha sido algo que a las comunidades les encantó. No lo hicimos el año pasado por razones obvias, pero este año vamos a intentar hacerlo de nuevo. Ahora tengo una encuesta para mis profesores para ver qué semanas funcionan mejor para ellos porque ya sabes, cuando he hecho programación de verano durante mucho tiempo y he aprendido que uno planifica en torno a los profesores porque tenemos que ser realistas. Están trabajando todo el año, especialmente este año fue duro. Así que estoy tratando de evaluar y ver si puedo conseguir el suficiente interés de los profesores, y creo que lo haremos. Ya tenemos algunos hasta ahora. Entonces eso se ejecutará las primeras dos semanas inmediatamente después de que terminen las clases o dos semanas después. Básicamente hasta el mes de julio, pero eso es lo que estamos planeando. Y entonces esperamos que, ya sabes, los números sigan tendiendo en la dirección correcta en la que podamos tener hijos, pero, Me decepcionó un poco escuchar el informe de Toni Wray esta noche, porque parece que están aumentando un poco, pero nos subiremos a la ola. ¿Preguntas sobre ese programa? Bueno.
[Breanna Lungo-Koehn]: Gracias, Sr. Fallon. ¿Miembro McLaughlin?
[Melanie McLaughlin]: Sí, de hecho tengo una pregunta, si no le importa, Sr. Fallon. ¿Puedes decirlo? Sé que dijiste que rotan a través del programa. ¿Cuántos hijos tiene generalmente que hayan participado en eso? en esa programación y estoy asumiendo niños con y sin IEP, o niños con IEP y no con IEP para ese programa también.
[Chad Fallon]: Sí, quiero decir, yo diría que en un año determinado hay entre 30 y 45 estudiantes, siendo 45 probablemente un año alto. Por lo general, eligen tres programas por los que quieren pasar. Entonces tres de nuestros 15 y, por supuesto, está abierto a todos los estudiantes. Realmente sólo tienes que estar en sexto, séptimo u octavo grado.
[Melanie McLaughlin]: Gracias. ¿Y es todo el día como un día escolar normal?
[Chad Fallon]: No, normalmente lo hacemos de 830 a 1130.
[Melanie McLaughlin]: Excelente. Gracias.
[Chad Fallon]: Bienvenido.
[Peter Cushing]: Y solo quiero mencionar que, ya sabes, al observar nuestra escuela de verano regular, la escuela de verano tradicional para estudiantes, también estamos buscando formas en que puedan estar al aire libre, maneras en que nosotros podamos que, además de abordar la pérdida de aprendizaje, encuentre oportunidades para que se reintegren con sus pares y con su entorno del que pudieron haber estado aislados. Estamos trabajando con Stacey Shulman en esto y también tendremos conversaciones bastante regulares con la enfermera Toni Wray, ya que el hecho es que todavía estamos en una pandemia global.
[Breanna Lungo-Koehn]: Gracias, doctor Cushing. Tenemos un informe sobre las actividades planificadas para la clase de último año de 2021, Dr. Peter Cushing, director.
[Melanie McLaughlin]: Lo siento, alcalde, discúlpeme. Alcalde McLaughlin. Gracias por, ¿nos perdimos el divertido programa de verano o no? Lo siento, ¿me perdí algo?
[Breanna Lungo-Koehn]: Creo que fueron todos inclusivos y simplemente dijeron que estaban trabajando en los tres programas, pero ¿hay algo más que quiera aclarar, Dr. Cushing?
[Peter Cushing]: El Sr. Maloney tenía un compromiso previo, por lo que no pudo asistir esta noche, pero también estamos trabajando en el programa de fondos de verano y analizando las formas en que podemos, ya saben, infundir aprendizaje en ese programa de estilo más tradicional de campamento de verano para poder apoyar a los estudiantes que salen de estos últimos 15 meses realmente disruptivos, a pesar de los mejores esfuerzos de nuestros educadores.
[Melanie McLaughlin]: Gracias. Alcalde, ¿puedo?
[Breanna Lungo-Koehn]: Sí, miembro McLaughlin.
[Melanie McLaughlin]: Gracias. Respetuosamente pediría que traslademos ese tema de la agenda a la próxima reunión del 12 de abril, entonces, por favor. Lo que ha sucedido históricamente con el programa de fondos de verano es que no nos enteramos hasta muy, muy tarde. las familias no se enteran hasta muy, muy avanzado el año, cuando necesitan tomar estas decisiones. Y sé que ha habido muchas cosas en el aire, pero estamos empezando a poner en marcha otros programas y, realmente, estamos haciendo que nuestros hijos vuelvan a hacerlo a tiempo completo. Creo que realmente deberíamos considerar seriamente nuestro programa de fondos de verano. Ofrece muchas oportunidades socioemocionales para nuestros estudiantes, para nuestros estudiantes con y sin discapacidades. Ha sido un programa realmente exitoso en el pasado. Y es algo que creo que es realmente un aspecto importante de construcción comunitaria en nuestras escuelas. Así que pediría que incluyamos el programa del fondo de verano en la agenda del 12 de abril. Y espero que el Sr. Maloney pueda hacerlo, gracias.
[Breanna Lungo-Koehn]: Entonces, ¿en Dr. Cushing, el departamento de atletismo dirige el programa de fondos de verano?
[Peter Cushing]: Creo que es a través de las escuelas comunitarias.
[Breanna Lungo-Koehn]: Escuelas comunitarias. Que es el departamento de atletismo. Correcto. Bueno. Si pudiéramos tener un segundo sobre la moción para obtener más actualizaciones y tener... Segundo.
[Melanie McLaughlin]: Miembro Van der Kloot. Lo siento.
[Paulette Van der Kloot]: Miembro Van der Kloot. Quería hacer otra pregunta. ¿Por qué no votamos sobre éste primero?
[Breanna Lungo-Koehn]: Bueno. Moción para que el miembro McLaughlin incluya una actualización adicional del programa del fondo de verano en la agenda del 12 de abril de 2021, secundada por el miembro Van der Kloot, pase de lista.
[Melanie McLaughlin]: ¿Miembro Graham? Sí. ¿Miembro Kreatz? Sí. Miembro McLaughlin, sí. ¿Miembro Mustone? Sí. ¿Miembro Ruseau? Sí. ¿Miembro Van der Kloot?
[Melanie McLaughlin]: Mayor Lungo-Koehn?
[Breanna Lungo-Koehn]: Sí, siete afirmativamente y cero negativamente. Esto se incluirá en nuestra actualización del programa de fondos de verano. Se incluirán más actualizaciones en la agenda del 12 de abril. Gracias.
[Paulette Van der Kloot]: Sí, sólo quiero preguntar. Quiero decir, los programas de los que hablamos esta noche también son los programas que tuvieron lugar antes, por lo que es fantástico tener una actualización sobre ellos. Pero, ¿estamos anticipando más programas de recuperación para los estudiantes durante el verano? Tenía cierta curiosidad sobre adónde vamos a llegar con eso.
[Marice Edouard-Vincent]: ¿Alcalde? Oh, sí, doctor Edward. Gracias. Sí, estamos en las primeras etapas de pensar si podríamos intentar llamarlo No sé si debería decir verano, quizá intervención de verano. Estamos tratando de pensar creativamente sobre el uso del verano no solo para tratar de brindarles a los estudiantes la oportunidad de realizar algunas actividades académicas, sino también para combinarlo con movimiento, ejercicio, actividades. Entonces, trato de pensar en una manera de abordar al niño en su totalidad. Los estudiantes han pasado por muchas cosas, social y emocionalmente. Y entonces estamos tratando de descubrir cómo podría funcionar eso. Y sabemos que este ha sido un año muy, muy estresante y estamos tratando de pensar en formas creativas. posiblemente usar más de una ubicación para realizar algún tipo de actividad académica y diversión de verano combinándolo de alguna manera u ofreciendo más de un programa. Así que eso todavía está en proceso, miembro de Van der Kloot, pero estamos tratando de ver qué se nos ocurre y ver a cuántos estudiantes podríamos atender y en qué niveles. Así que está en nuestro radar. Gracias.
[Breanna Lungo-Koehn]: Gracias. Número cinco, nuevamente tenemos un informe sobre las actividades planificadas para nuestra generación de último año de 2021, el Dr. Peter Cushing, el director Paul DeLeva y el director Chad Fallon.
[Peter Cushing]: Una vez más, señora alcaldesa, muchas gracias por la oportunidad de hablar y tener a esos dos caballeros conmigo aquí esta noche para apoyar también el informe que se le entregó. La orientación de la Commonwealth sobre las graduaciones en escuelas secundarias, colegios y universidades se emitió el viernes por la noche mientras se escribía este informe. Así que pudimos incluir muchos de esos requisitos aquí. En este momento, nuestras fechas para estos eventos, el último día académico para la clase de 21 será el viernes 28 de mayo. Hemos programado tentativamente un baile de graduación para la generación de 2021 que se llevará a cabo el jueves 27 de mayo. En este momento realmente estamos tratando de conceptualizar el número máximo de participantes en un lugar para eventos al aire libre, que es un salón de baile. Cualquier espacio que se pueda alquilar al aire libre fue la guía que vi hoy sobre las normas y listas de verificación de seguridad. es de 150 personas, por lo que es de esperar que esos números aumenten para esa fecha. De lo contrario, encontraremos una solución trabajando con Toni Wray y Marion O'Connor si de alguna manera se trata de dos fiestas de graduación o un evento dividido o algo así para asegurarnos de que nuestros estudiantes de último año tengan un evento. La Escuela Secundaria Vocacional de Medford celebrará su banquete anual Creo que el Sr. Fallon podría tener una fecha definitiva para eso. Estaba listado como 6 de mayo o 13 de mayo, dependiendo de más información, pero lo dejaré en manos del Sr. Fallon momentáneamente. Actualmente también estaremos trabajando en las tradicionales ceremonias anuales de liderazgo, académicas y de becas. Y luego, en este momento, se planea tentativamente que la graduación se celebre al aire libre en el estadio Hormel. el miércoles 2 de junio para la promoción de 2021. La guía se emitió el viernes, como mencioné. No hay límite de capacidad en este momento, pero indican que los grupos deben estar espaciados a seis pies. Las ceremonias deben ser lo más breves posible. La asistencia está limitada únicamente a profesores, administradores, oradores, graduados e invitados. Los invitados deben registrarse previamente y dar fe de ciertas cosas que se incluyeron en el informe. Entonces hay un proceso de certificación que va con eso. Después del evento, cualquier participante que dé positivo en la prueba de COVID-19 debe notificar a las Escuelas Públicas de Medford para que pueda comenzar el rastreo de contactos. Se requerirán máscaras faciales para todos los asistentes en todo momento con las siguientes excepciones. Los graduados pueden quitarse las máscaras en los lugares designados para tomar fotografías y los oradores pueden quitarse las máscaras durante sus comentarios. Y anticipamos un número limitado, muy limitado de entradas para estudiantes dependiendo de cómo planifiquemos los asientos y todos esos diversos aspectos. Así que también me gustaría ofrecer tiempo para el Sr. DeLeva y el Sr. Fallon a instancias del presidente.
[Paul D'Alleva]: Gracias, doctor Cushing. Gracias, miembros del comité escolar y alcalde. En primer lugar, quiero agradecer a la Sra. McLaughlin porque creo que fue ella quien presentó esta iniciativa de presentarse ante el comité escolar para discutir esto. Un poco más allá, debido al video de su charla sobre educación que se produjo y al escuchar a algunos de nuestros estudiantes que estaban lidiando con, usted sabe cómo se sentían como estudiantes del último año. Una cosa a la que quiero darle crédito es a nuestros dos asesores de personal. EM. Riley Jones y la Sra. Cheryl Giordano, trabajaron incansablemente con los oficiales para tratar de resolver muchas cosas. Una cosa que diré, que es mejor este año que el año pasado, obviamente, es que siempre estábamos tratando de resolver las cosas a medida que avanzábamos. Al ser este año, siempre estamos, todavía nos estamos adaptando, pero tenemos un mejor sentido y control de las cosas. Entonces, por ejemplo, cuando hablas del último día de clases, estábamos, En los debates, si deberíamos tener un último día de clases, pero si hubo suficiente tiempo académico, ya sabes, hubo suficiente tiempo académico para que nuestros estudiantes de último año se quedaran y salieran de su tiempo normal, pero también entendemos que es una tradición. En la mayoría de los casos, queremos que las personas mayores se sientan lo más felices posible. Diré que obviamente nos gustaría tratar de hacer todos nuestros eventos, como dije, nuestra noche de premios de liderazgo senior y nuestra noche académica de alto nivel, si es posible, quiero decir, estamos tratando de pensar fuera de lo común, pero obviamente todo pasará por la aprobación de La Junta de Salud. Si recuerdan el año pasado para la graduación, ya casi estábamos allí. Estábamos muy cerca de esa misma visión que el Dr. Cushion acaba de anunciar y mi esperanza es que la fecha anterior nos ayude a lograrlo. Y personalmente, tengo una pequeña debilidad por volver a Hormel. Creo que a veces es bueno que las viejas tradiciones salgan a la luz. Entonces, con la pandemia, creo que eso será algo único, pero también dará una sensación de la vieja escuela de que es nuestra graduación. Si algunas personas no se dan cuenta, creo que a veces hay una idea errónea y siempre agradezco a Tufts por lo que hacen por nosotros, pero tiene un costo. un costo significativo de alquilar el espacio en el Gimnasio Cousins. Entonces, ir a Hormel y resolver todo esto e incluso convertirlo en una experiencia más personal de tener incluso a los padres junto a sus graduados es más o menos el mismo tipo de plan que tuvimos el año pasado, pero nuevamente necesita la aprobación de la Junta de Salud y de la Sra. Toni Wray, que está muy cerca de eso. Estoy emocionado porque, ya saben, nada me alegra más que saber que nuestros estudiantes están tratando de obtener lo mejor que pueden. Espero que podamos hacer esto, pero, nuevamente, agradezco a todos, especialmente al Dr. Cushing, que ha sido realmente un gran ambicioso al asegurarse de que logremos y presentemos estas cosas. Así que gracias por escuchar y espero, con los dedos cruzados, que podamos llevar a cabo estos eventos para nuestras personas mayores. Sr. Fallon, le pasaré el micrófono.
[Chad Fallon]: Peter, ¿querías hablar?
[Peter Cushing]: Yo iré. Terminaré después de usted, Sr. Fallon.
[Chad Fallon]: DE ACUERDO. Entonces Para el banquete de los mayores, algo que hicimos, es una tradición desde hace años. En lugar de tenerlo fuera del sitio, en un albergue o en lugares donde normalmente lo tendríamos, haremos algo más íntimo en el campus. Será mucho más abreviado, pero haremos algo especial para nuestros graduados del último año. Y hablando de los seniors, los 107, este es el primer año que el diploma, cuando un estudiante que estaba en un camino CTE abre su diploma, tendrá un certificado por ambos lados, un diploma de escuela secundaria y un certificado de ocupación técnica. Así que estoy muy emocionado por eso. Por lo que quiero decir, así era cuando estaba en la escuela secundaria. Y por lo que escuché hace años, eso solía pasar en la escuela secundaria, pero no sé, nos escapamos de eso. Así que estoy feliz de que regrese este año. Realmente lo que dijo el Sr. DeLava, me hago eco de estos asesores, su energía es contagiosa. Y Alice Beth Fitzpatrick y Dave Blouk son simplemente el equipo de ensueño que hace que todo esto suceda para los mayores. Así que realmente todos hacen que se sienta especial. Sólo quería decir eso, pero gracias chicos.
[Breanna Lungo-Koehn]: Gracias a todos. ¿Miembro Van de Kloop?
[Paulette Van der Kloot]: Sí. ¿Tenemos una fecha de lluvia para la graduación?
[Peter Cushing]: Aún no hemos avanzado tanto en la línea de planificación, pero lo haremos.
[Breanna Lungo-Koehn]: Gracias. ¿Miembro McLaughlin?
[Melanie McLaughlin]: Gracias. Gracias, señora Weber, señor Fallon y doctor Cushion. Y también a las asesoras, Sra. Jones y la Sra. Giordano y la Sra. Fitzpatrick y al Sr. Glauck por su trabajo con nuestras personas mayores. Sé que este ha sido un año realmente difícil y agradezco al Sr. DeLave, ¿está compartiendo la conversación del último año para la charla de educación? Y los estudiantes produjeron ese programa, yo lo fui productor ejecutivo, pero me alejé de ese programa sintiéndome realmente preocupado y molesto y realmente también conmovido de que nuestros estudiantes estuvieran dispuestos a ser tan comunicativos y compartir sus sentimientos con nosotros, ¿verdad? Y por lo que han estado pasando. Y esta clase de último año es única entre cualquier otra clase de último año. La clase anterior anterior lo había hecho, no es que estemos disminuyendo lo que les quitaron, por supuesto, pero lo habían hecho, ya sabes, de septiembre a marzo. Esta clase no tuvo su fiesta de graduación y no tuvo este año en absoluto. Han estado extremadamente aislados, como sé que todos ustedes saben, y realmente se sintieron olvidados mientras compartían su conversación en la charla de educación y se sentían solos y muchas otras cosas. Y creo que todos, hasta cierto punto, sentimos eso. Y creo que es fácil olvidar que cuando vemos niños con cuerpos de 17 y 18 años, ya sabes, no lo son. adultos todavía, ¿verdad? Todavía son niños y todavía están en desarrollo, ya sabes, descubriendo cosas. Y ha sido un año realmente duro para ellos. Y quiero saber cómo abordamos las necesidades socioemocionales de nuestros hijos, específicamente de nuestros mayores. Nos quedan nueve semanas con estos niños hasta que se vayan definitivamente de nuestro distrito. Y, ya sabes, nosotros, muchos de ellos, hemos estado aquí desde el preescolar o el jardín de infantes. Ha sido Ya sabes, 12 años que llevamos, sabes que los has cuidado, los has criado, los has traído hasta aquí y luego todos quedamos atónitos por esta pandemia, pero literalmente nos quedan nueve semanas y. Sé que hay miembros de la comunidad que están dispuestos a ayudar. Sé que hay estudiantes que están dispuestos a ayudar. Sé que los miembros de la comunidad han venido a la reunión del subcomité de BH, de salud conductual y de educación especial para hablar específicamente sobre cómo les gustaría ayudar y qué más se puede hacer por nuestras personas mayores. Entonces creo que es genial. Quiero decir, es muy importante que tengan un baile de graduación y que nosotros tengamos una fecha para la graduación y podamos entusiasmarnos con eso. Y sé que el Dr. Christian y yo habíamos hablado sobre algunas de las cosas que sucedieron en el pasado incluso en torno a carteles que felicitan a nuestra generación de 2021 y ese tipo de cosas. Pero, ya sabes, y yo sé, también están nuestros asesores estudiantiles y los oficiales de clase que están trabajando en las cosas. Y me alegré mucho de ver al Sr. Blauck y a otros publicando tanto en Facebook como en Instagram y, ya sabes, todos los medios posibles sugeridos por los estudiantes, porque inicialmente, ya sabes, los estudiantes necesitaban revisar su correo electrónico y, ya sabes, esta generación de estudiantes no son estudiantes de correo electrónico, ¿verdad? Esta generación no es una generación de correo electrónico. Francamente, creo que se sienten realmente abrumados por sus correos electrónicos. Creo que tienen miles de correos electrónicos en su bandeja de entrada. Sé que mi hijo sí. No sé si saben que pueden borrarlos, pero creo que es abrumador, ¿verdad? Y creo que necesitamos alguna orientación. Entonces quiero saber, y si no tenemos una respuesta esta noche, está bien, pero me gustaría saber cuándo podemos tener una reunión para intercambiar ideas sobre lo que podemos hacer como comunidad para animar y celebrar a estos niños en las próximas nueve semanas. Graduación y fiesta de graduación y el liderazgo. evento, aparte porque esas son las cosas que normalmente hacemos y son maravillosas y estoy feliz por ellas y no quiero que nadie piense que no estoy, ya sabes, genuinamente contento de que esas cosas estén avanzando, ya sabes, otra vez con el, con el, con el esperanza de una pandemia y sé lo que pasó el año pasado. Nos dirigíamos en esa dirección y, ya sabes, las cosas cambiaron de repente, y eso fue muy triste para muchos, lo sé. Pero simplemente quiero saber cómo podemos, ¿qué más podemos hacer?
[Breanna Lungo-Koehn]: Entonces, ¿podemos hacer? No lo sé, sólo quiero asegurarme de que esté coordinando con la Sra. Los esfuerzos de Catalo, porque ella tuvo una especie de reunión comunitaria de padres en la que mi oficina participó hace una o dos semanas, por lo que la pelota está en marcha para ideas diferentes.
[Melanie McLaughlin]: Así que sólo quiero asegurarme de que lo sepas, para que no haya oído hablar de eso. Y no sé si está en eso. Bueno, regresaremos. Pero no estoy seguro de cómo esto es parte del problema que estamos experimentando. Y aprecio que sea genial que se hayan reunido y hayan hablado de eso. Pero creo que eso es parte de las dificultades que estamos escuchando familias que no están recibiendo información o de estudiantes que sienten que no están recibiendo información. Entonces tenemos que pensar en cómo coordinamos la comunicación sobre lo que fue eso.
[Breanna Lungo-Koehn]: En mi reunión, nos enteramos el mismo día y envié a alguien a mi oficina para aprender, aprender más. Fue un grupo de padres el que tuvo la discusión. Entonces yo diría que es genial.
[Melanie McLaughlin]: La parte de la administración. ¿Saben de qué se trata? No.
[Paul D'Alleva]: No he escuchado nada, pero sé nuevamente que el PTO ha estado trabajando en ciertas cosas también, pero no ha habido ni un solo clavo, así que creo, señorita McLaughlin, lo que está diciendo aquí, lo cual es cierto es que hay muchas facciones que quieren ayudar.
[Melanie McLaughlin]: Sí, definitivamente.
[Paul D'Alleva]: Y si pudiera hacer una sugerencia, sé que hay toneladas de comités, pero tal vez sea un comité total, donde reunimos a estos grupos para presentar lo que necesitan hacer. Pero esa es mi única sugerencia de mantener a todos intactos. O ni siquiera tiene que ser un comité total. Quiero decir, podría ser una reunión de la escuela secundaria. Eso es sólo la escuela secundaria y podemos reunir a los grupos.
[Unidentified]: Sí, aprecio el enfoque orientado a soluciones, ya sabes. Lo siento, Mary, no quise interrumpir. Sr. Bowen, levante la mano.
[Chad Fallon]: No, sólo quería decir que creo que sabíamos sobre la Sra. Los esfuerzos de Catalo. Estoy bastante seguro de que todos sabíamos sobre eso en el PTO. Así que solo quiero darle crédito porque sé que ella lo ha sido desde el principio. Sólo quería decir eso.
[Melanie McLaughlin]: Sí, no, eso es genial. Y me encantaría escuchar más. Y vi que ella tiene una, creo que hay una página de Facebook que es específica para su evento. No sé si es que necesitamos fusionarnos. Hay un par de páginas diferentes de Facebook en marcha. Así que supongo que estoy buscando a alguien en la administración y quizás en el PTO. en el comité escolar que podemos colaborar.
[Paul D'Alleva]: Creo que debería ser más a nivel de escuela secundaria e involucrar al PTO y a quien quiera venir, porque creo que ustedes también tienen muchas otras reuniones allí, pero creo que si lo aislamos solo en la escuela secundaria, tengo que programar lo que sea, trabajaré con el PTO y lo difundiremos para todos.
[Chad Fallon]: Sí, me encantaría trabajar contigo en eso, Paul. Creo que pueden estar tranquilos: uniremos a todos en este momento.
[Unidentified]: Sí, los juntaremos.
[Marice Edouard-Vincent]: Solo quería agregar que creo que con todas las fechas y la información que está disponible en este momento, la intención realmente era informar a los estudiantes, comenzar a buscar vestidos de fiesta y esmoquin. Vamos a trabajar con la orientación y las pautas que tenemos. Tenemos que trabajar en colaboración con la junta de salud para asegurarnos de que haya escuchado al Dr. Cushing mencionar que hay Ya sabes, si hay un límite de 150 estudiantes para cuando lleguemos a mayo, entonces estamos hablando de dos graduaciones. Y si vamos a tener que dividir la clase por alfabeto, de la A a la L y de la N a la Z, o averiguar cuáles son los números, eso sería una pesadilla. Veo a la miembro Vanderkloot sacudiendo la cabeza. Pero solo digo, si solo son 150 estudiantes, entonces ¿cómo se hace un baile de graduación con 150 estudiantes cuando tienes el doble en términos de toda la clase? Pero queríamos al menos publicar esas fechas y hacerles saber a las personas mayores que vamos a trabajar juntos, trabajando de manera proactiva para tratar de darles a nuestras personas mayores una sensación de una verdadera experiencia senior. Pero sólo tenemos que hacerlo de forma segura. Y por eso tenemos que mantener eso también como una máxima prioridad. Gracias.
[Breanna Lungo-Koehn]: Gracias. Bueno. Miembro McLaughlin.
[Melanie McLaughlin]: Sí, ya veo. También tenemos un miembro de la comunidad que tiene la mano en alto. Así que gracias. Y gracias a todos. Aprecio las fechas. Y sabes, sé que tenemos muchas personas inteligentes en la comunidad y en la sala aquí. Y estoy seguro de que se nos ocurrirán algunas ideas geniales y ideas interesantes sobre lo que podemos hacer para el baile de graduación y estoy emocionado de que los estudiantes comiencen a comprar sus atuendos y otras cosas también. Así que, y estoy seguro, Kelly Catalo agradecería la ayuda de la comunidad y de otros, así que sería fantástico saber cómo la gente puede participar y sé que la reunión, estoy seguro, comparte esa información. Así que espero con ansias eso. Y si necesitamos discutirlo en la próxima reunión del 12 de abril para actualizar a la gente, podemos ponerlo como actualización también. Estoy seguro de que tal vez en la actualización del superintendente o en otro tema de la agenda. ¿Está bien, alcalde?
[Breanna Lungo-Koehn]: que depende del superintendente.
[Marice Edouard-Vincent]: Quiero decir, desde ahora hasta la próxima reunión, deberíamos poder tener información adicional. Y definitivamente puedo, si es suficiente hacer un informe separado, dependiendo del número total de informes, si no, lo haré en mi informe. Así que definitivamente podremos tener información adicional desde ahora hasta el 12 de abril. Gracias.
[Breanna Lungo-Koehn]: Bien, Heather, nombra y dirige el registro. Tienes tres minutos.
[SPEAKER_14]: Hola, Heather Rumina, 57 Laboratorio de Harvard. Sólo quería agradecerles a todos ustedes. Gracias a Melanie por hablar sobre las personas mayores. Gracias a todos ustedes que han estado tratando de ayudar a las personas mayores y planeando cosas. Una cosa que me preguntaba es: ¿es posible trasladar el evento al baile de graduación para que todos estén juntos, como hacerlo en Hormel o en un lugar donde estos niños no hayan estado juntos durante más de un año? Y el baile de graduación pierde su sentido cuando no pueden estar todos en un solo lugar. Ese es uno de mis puntos principales. La otra es que es muy confuso, como pensar en todas estas cosas diferentes. Quiero decir, estoy en el PTO y hemos estado tratando de planificar eventos para los mayores, pero por lo que tengo entendido, no podemos planificar nada hasta que los oficiales de la clase se presenten pidiéndonos dinero para los eventos que están organizando. Así que no es que podamos simplemente idear estos eventos, como, oye, ¿por qué no hacemos esto para los mayores, excepto patrocinar a un mayor, en lo que estamos trabajando? Aparte de eso, tenemos las manos atadas. Entonces ahí es donde las cosas se desmoronan. Y escuchar cómo la gente intenta ayudar. Kelly Catalo, como si la animara. No sé si hay, tal vez pueda encontrar su correo electrónico o si alguien la conoce para ponerse en contacto con el PTO porque no he oído nada de lo que ella esté haciendo y creo que sería genial coordinarnos todos juntos. Me alegra saber que quiere participar. Y ya sabes, estamos listos. Hay padres esperando. Sí, hay bastantes padres mayores en el PTO que quieren ayudar. De nuevo, como si nos estuviéramos quedando sin tiempo. Y siento que no ha habido nada que realmente haya visto que involucre a las personas mayores. Creo que sólo necesitan algunas señales o algo que interese a la gente y sepa que están ahí. Así que aprecio que todos ustedes hablen sobre esto. Gracias.
[Breanna Lungo-Koehn]: Gracias, Heather. Llevamos un tiempo hablando de ello. Sé que el administrador está trabajando duro en ello. Tenemos algunas sorpresas que se avecinan. Entonces están llegando allí. Dr. Cushing, ¿algo sobre lo que quiera dar más detalles también?
[Peter Cushing]: Sí, estoy feliz de trabajar con el Sr. Fallon y el Sr. Loeber para que podamos unir a todos y tratar de asegurarnos de que todos estemos disparando y que todos los cilindros y todos los remos del místico estén tirando en la dirección correcta. Por eso, estoy feliz de trabajar con nuestros dos líderes de nuestra escuela secundaria para asegurarnos de que eso suceda y también para unir a los estudiantes. Yo también quiero realmente, Por ejemplo, envíe un mensaje a las personas mayores y a los padres de personas mayores que están en esta llamada en este momento para asegurarse de seguir los protocolos de uso de mascarillas y distanciamiento social y todo lo que necesite hacer. Esa graduación de la escuela secundaria tiene mucho que ver con los estudiantes del último año, pero es la penúltima experiencia de un distrito escolar. durante todos esos años desde el jardín de infantes hasta el momento en que un estudiante finalmente cruza esa etapa. Se trata en gran medida de las personas mayores, pero es literalmente la mayor oportunidad para que una comunidad diga: este es el Medford Mustang. Este es un estudiante de Medford que cruza ese escenario. Es muy posible la experiencia más importante simplemente por la importancia de sí misma. Ya sabes, los presidentes de clase tienen la oportunidad de dar grandes discursos que quedarán conmemorados en YouTube para siempre. Y, ya sabes, todos tienen la oportunidad de celebrar a los miembros de la clase de último año. Y realmente les ruego e imploro a los estudiantes que, ya saben, a medida que estos eventos se acercan y se acercan rápidamente, Que tengamos mucho cuidado que estemos muy concentrados. Y creo que fue en una comunidad en North Shore donde recientemente vi a algunos estudiantes celebrar una gran fiesta, todas esas cosas que quizás quieras hacer, por favor recuerda tus acciones. podría tener efectos seriamente perjudiciales para que podamos llevar a cabo estos planes. Y les rogamos, como equipo de liderazgo, créanme, una de las razones por las que comencé a ser educador es porque es un momento realmente maravilloso para trabajar con niños y ser parte de este tipo de cosas. Y como exdirector de una escuela secundaria, no hay eventos más grandes que los que ocurren en estos momentos culminantes. Y Solo estoy rogando a las personas mayores que por favor y a sus familias que hagan todo lo posible para asegurarnos de que podamos tener a más de 300 personas mayores caminando por ese escenario el 2 de junio y que no nos impongan protocolos de COVID debido a algunas decisiones descuidadas.
[Breanna Lungo-Koehn]: Gracias, doctor Cushing. Alcalde. Número seis. No, alcalde. miembro de los Kloot.
[Paulette Van der Kloot]: Sí, solo quiero. Recibí otro correo electrónico y noté que el orador estaba aquí. Lo veo, pero es de Matthew Page Lieberman de 15 Canal Street. Su pregunta es: Me gustaría saber qué opciones están disponibles para un estudiante de último año de MHS. Recientemente conocí a quien me contó sus dificultades para obtener la asistencia que necesita para su salud mental del sistema escolar después de que los intentos fracasaron con su concejal. Puedo responder un par de cosas.
[Paul D'Alleva]: Porque sé que hemos tenido grupos Por eso hemos tenido períodos de asesoramiento una vez por semana. Hemos permitido que los estudiantes vayan y se reúnan con los concejales de ajuste durante esos momentos. Sé que Stacey Shulman me ha brindado recursos para hablar con la comunidad de muchas maneras. Entonces, pero por otro lado, estamos tratando de comunicarnos pero no vemos una gran cantidad de participación y eso también podría ser sentimientos. No quiero decir que no lo sea, pero estamos probando muchos escenarios diferentes. De hecho, tengo que discutir con el grupo algunas de las estrategias que un grupo presenta durante ese aviso. a nuestros mayores, pero como ha dicho la Sra. McLaughlin, puede que no sean un tipo de grupo de correo electrónico. Así que trato de enviarlo a las familias y, además, trato de enviarlo a los estudiantes, para que alguien lo entienda. Pero estas son cosas que hemos ofrecido. Sí, lo siento.
[Paulette Van der Kloot]: Adelante. Entonces, ¿puedo indicarle al remitente que le diga al estudiante que se comunique con usted directamente?
[Unidentified]: Absolutamente.
[Paulette Van der Kloot]: Está bien, y eso se asegurará, o superintendente, adelante.
[Marice Edouard-Vincent]: Iba a decir que puedes tener esto, enviar ese correo electrónico directamente a Stacey Shulman, quien es nuestra directora de servicios de asesoramiento y salud conductual. Y entonces ella podrá, si necesitamos reasignar o simplemente obtener apoyo socioemocional adicional para ese estudiante en particular, lo haremos. Esa iba a ser mi recomendación. Gracias. Bueno.
[Breanna Lungo-Koehn]: Lo enviaré adelante. Gracias. Gracias. Gracias. Gran pregunta. Número seis, informe sobre el proyecto de paneles solares en la escuela secundaria Andrews. EM. Alicia Hunt, directora de Medio Ambiente Energético. Y le dije a Alicia que podía manejar esto. Sé que hoy todos recibimos la documentación del Dr. Cushing. Y la esencia principal de la solicitud. Nos corresponde aprobar que la ciudad pueda arrendar espacio en la azotea de la Escuela Pública Madeline Duggar Andrews a un tercero con el fin de instalar paneles solares para generar electricidad para uso del edificio escolar y arrendar una parte del área de estacionamiento para instalar paneles solares en el garaje. No se eliminarán espacios de estacionamiento para acomodar los paneles solares del garaje, que se apoyarán sobre los espacios de estacionamiento. Esta solicitud es un paso en el proyecto. que anteriormente se presentó ante este organismo para instalar energía solar y almacenamiento en la Escuela Andrew. La energía solar y el almacenamiento están destinados a compensar el uso de energía en el edificio, reduciendo el costo de la electricidad con la escuela y permitiendo que el edificio funcione fuera de la red en caso de un corte de electricidad importante. La aprobación del comité escolar permitirá a la ciudad celebrar un acuerdo con un tercero para permitirle instalar, operar y mantener los paneles solares en el techo y en el estacionamiento y vender la electricidad generada. a la ciudad a un precio que no excedería el precio que la ciudad pagaría actualmente a sus proveedores de energía existentes. Los paneles serán financiados y propiedad del tercero.
[SPEAKER_07]: Moción para aprobar.
[Breanna Lungo-Koehn]: Moción de aprobación por parte del miembro Ruseau, apoyada por el miembro Graham. Pase lista.
[Melanie McLaughlin]: Miembro Graham. Sí. Sí. Sí. Sí. Sí. Sí. Sí. Sí. Sí. Sí. Sí. Sí. Sí. Sí. Sí. Sí.
[Melanie McLaughlin]: Sí. Sí. Sí. Sí. Sí. Sí. Sí. Sí. Sí.
[Breanna Lungo-Koehn]: Sí. A la luz de los acontecimientos recientes en Boston con respecto a la participación del representante estudiantil en el comité escolar, la conversación con los representantes actuales, Colin Bailey y David Mai, se llevará a cabo a las 4 p.m. el 24 de marzo de 2021 en la reunión del Subcomité de Reglas, Políticas y Equidad para comprender cómo están experimentando la participación como nuestros representantes estudiantiles, así como qué cambios pueden ser necesarios para integrar mejor sus voces y respetar su participación como miembros críticos del comité. Moción de aprobación.
[Jenny Graham]: Moción para aprobar.
[Breanna Lungo-Koehn]: Moción de aprobación. Miembro Graham, apoyado por el Miembro Ruseau. Pase lista.
[Melanie McLaughlin]: Miembro Graham. Sí. Miembro Kreatz. Sí. Miembro McLaughlin, sí. Miembro Mustone. Sí. Miembro Ruseau. Sí. Miembro Van der Kloot. Sí. Alcalde Lungo-Koehn.
[Breanna Lungo-Koehn]: Sí. Cero el papel negativo está aprobado. Ofrecido por el miembro Rousseau. A medida que las escuelas públicas de Medford continúan trabajando para implementar nuestro valor de equidad y tomando medidas para erradicar los sistemas que van en contra de la equidad, los procesos de solicitud antes y después de la escuela requerirán datos demográficos sobre los estudiantes y las familias que solicitan nuestra inscripción limitada en estos programas. Estos datos profundos no se utilizarán para seleccionar solicitantes. pero se utilizará en el futuro para guiar nuevas decisiones políticas y en nuestros esfuerzos por crear un sistema más equitativo. Los datos se conectarán con los solicitantes para que podamos comprender cómo los cambios en la política afectan la inscripción y las listas de espera. Moción de aprobación. A menos que sea miembro Ruseau, ¿quiere decir algo o presentar una moción para su aprobación?
[Paul Ruseau]: Sólo quería señalar rápidamente, brevemente, que la esencia principal de esto es que no sabemos cuál es el punto de partida. Entonces, cualquier plan u objetivo y es difícil llegar a algún lugar si no sabes dónde estás. Y ese es el objetivo de esto, así que gracias.
[Breanna Lungo-Koehn]: Gracias, miembro Ruseau. Moción para aprobar. Moción de aprobación por parte del miembro McLaughlin, apoyada por el miembro Ruseau. Pase lista.
[Melanie McLaughlin]: Miembro Graham. Sí. Miembro Kreatz. Sí. Miembro McLaughlin, sí. Miembro Mustone. Sí. Miembro Ruseau. Sí. Miembro Van der Kloot. Sí. Alcalde Lungo-Koehn.
[Breanna Lungo-Koehn]: Sí, estoy en la afirmativa, cero en la negativa. Dice que eso podría haber sido ofrecido por el miembro Ruseau y el miembro Graham en la página siguiente, página cuatro. Así que gracias a ambos. Tenemos el más sentido pésame del comité escolar. El Comité Escolar de Medford expresa su más sentido pésame a la familia de Helen Alpers. madre de la ex superintendente de escuelas, asistente administrativa, Denise Chiesa Mahoney, tía de la asistente administrativa del programa de primera infancia, Cheryl Alpers, y abuela política de la directora de humanidades, Dra. Nicole Chiesa. Además, el Comité Escolar de Medford expresa sus más sinceras condolencias a la familia de Robert Olson, ex conserje de las Escuelas Públicas de Medford, esposo de Lee Olson. El Comité Escolar de Medford expresa sus más sinceras condolencias a la familia de Susan Bratton, conocida por muchos como Sue, se graduó de Summerville High School y está orgullosa de ello. Recibió su licenciatura y maestría del Boston College en el campo del lenguaje, el latín, que era su amor. Comenzó su carrera hace más de 20 años en las Escuelas Públicas de Medford como asistente docente. Comenzó como empleada en la Escuela Franklin en una reunión individual con un estudiante que tenía problemas de movilidad. Más tarde, pasó un tiempo en el Complejo McGlynn haciendo lo que le encantaba hacer: trabajar con niños que necesitaban cuidados especiales. Susan tocó las vidas de muchos estudiantes, padres y profesores de las Escuelas Públicas de Medford. Si todos podemos tomarnos un momento de silencio. Gracias.
[Jenny Graham]: Alcalde, tenemos a alguien con la mano en alto.
[Breanna Lungo-Koehn]: Sí. No quiero pronunciar mal el nombre. ¿Alguien lo hace? No quiero pronunciar mal tu nombre. Señorita Scott.
[SPEAKER_08]: Hola, ¿puedes oírme?
[Breanna Lungo-Koehn]: Sí. Nombre y dirección para el registro.
[SPEAKER_08]: Dallas Scott, 29 Blaisdell. Sólo quería decir que esta es la primera vez que me uno a una de estas sesiones hoy. Tengo una hija que irá al jardín de infancia el año que viene. Y solo quería tomarme un momento para hacerme eco de las preocupaciones de Vanessa, quien habló anteriormente sobre el cuidado después de la escuela y para dar voz a todos los demás padres con los que he estado hablando y que también están sin saber qué hacer el próximo año con los programas extracurriculares. Reconocemos que esto va a ser así, tenemos que alejarnos bastante para descubrir cómo creamos un cambio. Pero hay muchos de nosotros que estamos comprometidos. Y solo quiero agradecer a Paul y Jenny, quienes han sido realmente fantásticos al hacernos saber que esto sucederá esta noche y que habrá un tema al respecto. Así que sólo quiero expresar mi apoyo a todo lo que podamos hacer para determinar no sólo el programa de cuidado después de la escuela, sino todas las demás iniciativas para nuestro sistema de escuelas públicas. Así que gracias.
[Breanna Lungo-Koehn]: Gracias. ¿Hay una moción para aplazar la sesión? ¿Moción para aplazar la sesión presentada por el miembro McLaughlin, secundada por? Segundo. Miembro Kreatz, ¿pasar lista?
[Melanie McLaughlin]: ¿Miembro Graham? Sí. ¿Miembro Kreatz?
[Unidentified]: Sí.
[Melanie McLaughlin]: Miembro McLaughlin, sí. ¿Miembro Mustone? Sí. ¿Miembro Ruseau? Sí. ¿Miembro Vanden Heuvel?
[Melanie McLaughlin]: ¿Puedo, Lungo-Koehn?
[Breanna Lungo-Koehn]: Sí, 70 afirmativas, cero negativas.